美国隐性教育对我国思想政治教育的启示
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
美国隐性教育对我国思想政治教育的启示 摘要：隐性教育是指在思想政治教育中通过比较隐蔽的、间接的形式及社会活动，使被教育者不知不觉地受到影响，在无意识间获得某种思想和理论的教育方式。本文将主要通过对美国隐性教育的阐述来探究对我国思想政治教育的启示。 关键词：美国；隐性教育；启示 隐性教育也叫“隐形教育”或者“隐蔽教育”。 1968年，美国教育社会学家杰克逊就提出了“隐性课程”的概念，是经由非学术的途径，潜移默化的将一些特定的价值观、人生观、信仰、道德观等传递给受教育者。由此隐性教育一度成为教育界所关注的一种教育方法和途径，其在思想政治教育过程中发挥着不可取代的作用。在美国，实际上并没有“思想政治教育”这一名称，但它却在公民教育、道德教育、法制教育等方面进行了诸多实效性的思想政治教育工作，可谓是“无名有实”。作为今天公认的“世界大国”，美国不仅在经济、政治、军事等方面成就显著，并且在思想政治教育的理论及实践领域也成效斐然。美国的思想政治教育以隐蔽性著称,这种教育方式避免了一味地说教和填鸭。对比我国与美国的思想政治教育实践方式，隐性教育无疑是我们比较忽略的，因此也就更有必要通过分析和研究他国思想政治教育经验，结合我国自身实际情况，找出一套更为行之有效地开展思想政治教育工作的理论和方法。 一、 美国隐性教育的特征 (一) 强调受教育者的主体地位 在中国的传统价值观里，一直强调着集体主义。无论是“君子喻于义，小人喻于利”，还是“不论利害，为看利当为与不当为”，都在推崇“仁义礼智信”、重利轻义。但由于道德标准过高，往往导致了道德伪善的问题。而以美国为首的西方国家，价值观里则推崇个人主义，强调个人的尊严、自由、平等，对于主体性的尊重建构起了整个西方世界的德育大厦。因此，在以尊重个人主体性的基础上，美国通过教育、管理和社会活动的一些列的隐性渗透，寓教于行，知行统一。 (二) 实施具象性的教育方式 说起思想政治教育，人们的第一印象总会联想到照本宣科、诠释经典、正襟危坐、表情严肃。美国著名教育学家杜威就反对用抽象的说教进行道德教育，认为这种方式等于是在岸上教游泳。他认为，如果只抽象地向学生灌输道德观念，只会讲道德“降低为某种问答教学或失去道德的功课”，最多把受教育者培养成为熟记和背诵道德名词概念的“好学生”。美国是世界上最早进行国旗国歌教育的国家。美国人认为星条旗是美国的象征，从幼儿开始学画国旗，到组织加入美国国籍的新移民在国旗下举行宣誓仪式，就连美国人的衣服、帽子以及旅游纪念品上，都无时无刻不看的见国旗标志。具象性的思想政治教育方式在美国是无孔不入的，这种教育方式不会使受教育者产生被强制的感觉和引发逆反心理，反而能产生内心共鸣，促使感悟，从而潜移默化地改变。 (三) 拓展社会化的教育内涵 在美国，思想政治教育的内涵是非常宽泛的，完全渗透到社会生活的方方面面，绝不仅仅局限于学校教育。杜威的著名观点“学校即社会”，他主张“从做中学”，反对以教条的方法对学生进行道德教育。他认为教育就是要全力培养人的社会协作精神和参与社会生活的能力，而学校教育只是社会生活的一部分。九十年代美国就颁布了《美国2000年教育目标法》，不但要求学校成为无毒品、暴力、武器、酒精和有良好纪律于充满好学上进风气的场所，而且还要求全社会都关心青少年的成长，参与促使青少年增长社会知识、文化知识和感情的活动。由此，社会公共环境被利用于熏陶、渲染和渗透对青少年的思想政治教育活动中来，做到了社会资源的充分利用和整合，形成了社会化教育的合力。 二、 美国隐性教育的实施方法 (一) 设置通识课程进行隐性教育 美国首创的最具美国教育特色的课程称为社会研究课程，从多方面涉及到思想、政治、道德教育等内容。它综合了考古学、经济学、地理学、人类学、历史学、心理学、哲学、法学、政治学、社会学等学科内容。进行多元文化教育，为了培养学生的综合思维能力，促进学生对构成美国社会的多种族群的理解和尊重。由于此类课程涉及面之广，可以让学生学习到自己专业以外的知识，学生们能够从这些课程中活的思想的熏陶，从而提高道德判断力和选择的自觉性，增强对美国文化和精神传统的体会和理解。同时也弥补了枯燥的思想政治课程内容，让学生更容易接受并乐于学习。在美国，学校里的所有课程都可以成为思想政治教育的载体。 （二）在专业教学领域渗透道德教育 美国大学很注意在专业教学中渗透道德教育。卡耐基基金会主席博耶指出了专业课实现价值观教育的方法，那就是任何一门充实的专业课程的学习都要对三个问题作出回答：这个领域的历史和传统是什么？它所涉及的社会和经济的问题是什么？要面对哪些伦理和道德问题？例如计算机科学系的学生要学习技术史和信息革命的社会影响等课程；建筑学、遗传学、工业化学专业的学生，要求考虑其工作的社会与伦理影响；学工程技术专业的学生，必须学会如何适应和改革社会环境和自然环境；学物理学的学生，应讨论物理学在历史上的影响、它对现实社会的影响以及物理学与伦理学的关系等。这样可以激发学生去关心和思考与专业有关的社会伦理问题，通过这种主动的探索去积极地接受社会的价值观念。显然，通过这种方式进行专业教育，更有利于德育目标的实现。英国高等教育学者阿什比曾称赞美国人在这方面领悟到了新的思路。 （三）注重学生社会实践活动的参与教育 通过开展社会实践活动对学生进行思想政治教育也是美国的普遍做法。组织学生参加课外活动和社会服务，可以增强思想政治教育的实效性。美国学校通常以让学生参与社区服务活动的方法提高学生的社会参与和实践能力。这种方法被称为服务学习，在美国的中小学被广泛应用。其具体内容有，关注社区问题、投入社区服务、进行合作与思考。学生通过此类实践活动，更好地学习了民主法则，了解社会实际，学习参与技巧；树立尊重他人，为他人服务，与他人合作，平衡人际关系的协作态度；学生自身的道德原则逐渐转换为道德信念，弥补了课堂教育的不足。 (四) 利用社会公共资源强化教育 在美国，特别重视利用大众传媒、公共设施、社会文化等公共资源来强化思想政治的内化教育，让受教育者认同、接受教育目标。通过电视、广播、网络、报刊等大众传媒工具向民众宣传美国的思想观念和价值体系。最为人们熟知的莫过于美国好莱坞大片，每部影片里无不充斥着强烈的美国色彩和美国精神。此外，国家不惜投入大量资金对社会政治环境和场所进行建设和维护，如华盛顿纪念馆、林肯纪念堂、国会图书馆等，处处表现了美国的物质文明和精神文明，是进行思想政治教育的重要基地和生动教材，让公众在日常生活中无形地接受了思想政治教育。 (五) 深入人心的宗教信仰教育 美国与其他西方国家一样，也利用宗教信仰教育进行隐性的思想政治教育，使其建立人们的宗教信仰，让人们的心灵空间得以弥补，用上帝即宗教的震慑力量约束人们的行为举止，规范道德操守，从而解决各种社会问题。九成以上的美国公民都信仰宗教，宗教对美国社会有相当重大的影响。比如，不论在哪种面值的美元纸币上都印有“我们信仰上帝”的字样。这种通过宗教的力量来影响公众的思想政治教育方式，能够增强人们对自己国家和民族的热爱感和认同感。 三、 美国隐性教育对我国思想政治教育的启示 虽然中美两国在国情、制度和文化背景等方面都存在很大差异，但是“他山之石，可以攻玉”，日趋发展、强大的中国必须要懂得借鉴人类世界的一切文明成果为自己国家服务，尤其对于思想政治教育这个重要领域的研究更是不能忽视。美国的隐性教育已经相当系统和成熟，我们不仅要深入学习他国的先进理论，更要学习丰富的实践经验。 首先，不断探索更具实效性的实施思想政治教育的途径和方法，将渗透性教育逐步运用到实践中来。目前，我国的思想政治教育形式比较单一，仍然普遍采用课堂灌输式的教育模式，学生对于思想政治课的教育防备意识不断提高，教学效果大打折扣。因此，我们可以借鉴发挥思想政治课与公共课相互渗透的作何，让学生在学习专业知识的同时也增强了思想政治素养和道德意识，在不知不觉中接受了思想政治教育，效果会更为显著。 其次，重视教育环境的营造。环境是一种潜在的、无形的，却又是强大的教育力量。我们不仅要营造良好的人文环境，更要重视自然环境的营造。学校环境建设要从软件和硬件上分别打造，硬件包括建筑、校园标语等，要具有感染力和鼓舞力；软件上要加强师资队伍建设和完善课程建设，增强教师队伍素质，倡导为人师表的榜样作用。社会环境建设则需要除学校以外的政府、家庭、社会机构等各方面的通力协作、相互作用，充分发挥大众媒体的功能，形成学校、家庭、社会相互联系的教育网络，使思想政治教育合力最大化。 最后，积极鼓励受教育者参加社会实践活动，彻底改变思想政治教育呆板、枯燥的理论说教面孔，排除情感上的逆反情绪和抵触心理，让学生能身临其境了解社会，培养协作精神和服务态度，提高自我管理和自我教育的能力，强化社会责任感和公民教育，增强学习兴趣，达打到寓教于乐、寓教于无形的效果。 在经济全球化、政治多极化、文化多元化的今年，隐性教育作为教育方式的一种，有其存在的必然性和科学性。但是，我们也不能完全抛开显性教育只谈隐性教育，应当将两者相结合，更好地适应我国国情和教育对象的特点，更易为大众接受和内化。美国的隐性教育为我们提供了很多宝贵的可以借鉴的理念及方法，我们应当结合本国实际吸取其精华，从而寻求我国思想政治教育的新视角，凝练自身的科学教育方法体系，努力提高我国思想教育的针对性和实效性，为建设和谐社会贡献力量。 参考文献： [1]娄淑华.现代思想政治教育方法论.[M]吉林：吉林人民出版社.2009 [2]刘姗姗.美国思想政治教育启示——从实施方法上看.[J].魅力中国.2011(8) [3]托克维尔著，董果良译.论美国民主[M].北京.商务印书馆.1988 [4]高明辉.美国思想政治教育探究与借鉴[J].浙江万里学院学报.2011,24(2) [5]赵康太.试论美国思想政治教育的社会化、具象化和实践化路径[J].思想理论教育导刊.2007(4)。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e1030cde996648d7c1c708a1284ac850ac0204dc.html