《追求理解的教学设计》读后心得（三） 在读第一章《逆向设计》的内容时，我也在不断思考。突然想起逆向设计的三个阶段似乎与我们学校曾经研究过的一个课题有关联。几年前，我校开展过省级课题《构建“生动”高效课堂教学模式的研究》活动，最后课题还获得通过并取得“良好”的等级。此课题主要研究的是课堂教学模式的改革，去除传统的课堂教学模式，确立了“五步法”模式，即“激情动员”、“主动展示”、“调动探究”、“互动交流”、“灵动拓展”五个教学步骤。再联系“逆向设计”的第二个阶段——确定合适的评估证据，原来我们的五步教学法中的第四步——互动交流环节与之有异曲同工之处。“互动交流”环节的设计主要就是对教学效果的检验和评估，这是在硬性要求教师在课前进行教学设计时必须要考虑的内容，就像“逆向设计”中讲的“这种方法鼓励教师和课程设计者在设计特定的单元和课程前，先要‘像评估员一样思考’，思考如何确定学生是否已经达到了预期的理解”。 不知道我的理解对不对？但我由此有了思考并且似乎也有了感悟，至少我明白了作为教师，在课前的教学设计时，要先考虑目标，也即“结果”，要达到什么样的目的和效果，然后又通过什么样的方式检验和评估这个结果，做到“心中有数”，最后才去设计“教学过程”，这样的设计思路才是正确的。虽然我们习惯上总是考虑教什么和如何教，但现在必须要挑战自我，首先关注预期学习结果，这样才有可能产生适合的教学行为。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e162024773fe910ef12d2af90242a8956becaa81.html