龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 农村小学生作文难的原因及教学策略 作者：冯传禄 来源：《神州·中旬刊》2013年第02期 摘要：结合语文课程理念及课标要求，为切实改变小学语文写作中的一些弊端，提高学生语文素养，我们结合学校学生实际，分析作文教学中的得失利弊，进行“快乐写作”的实验研究。旨在让学生把自己听到的、看到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，让学生有话可说，有话可写。引导学生热爱生活，关注现实，从学生的实际出发，让他们易于动笔，乐于表达，提高他们的写作能力，全面促进学生语文素养的形成。 关键词：小学 作文教学 快乐写作 长期以来，小学生习作在言意、选材、构思等方面普遍存在思路狭窄、内容空洞、结构雷同等问题，存在只会模仿、死搬硬套等求异思维能力较弱的问题。相反，小学生对电视或动漫都有着浓厚的兴趣。究其原因，一是小学生习作水平有限，语言贫乏； 二是缺乏实践，作文的“原材料”贫乏； 三是主观意志命题作文多，脱离学生实际； 四是学阅读与写作有些脱节； 五是教师的引导与培养理念落后，守旧于“读书破万卷，下笔如有神”，重视苦写成家的传统。在“怎样提高学生写作水平”的问卷调查中，有近 60% 的教师推崇多读、多写、多练，熟能生巧。这样一来，就是成人也会厌烦，更何况正处于好奇、好动年龄的小学生。结合语文课程理念及课标要求，为切实改变小学语文写作中的一些弊端，提高学生语文素养，我结合学校学生实际，分析作文教学中的得失利弊，进行作文教学研究。旨在让学生把自己听到的、看到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，让学生有话可说，有话可写。引导学生热爱生活，关注现实，从学生的实际出发，让他们易于动笔，乐于表达，提高他们的写作能力，全面促进学生语文素养的形成。 一、 改变习作教学的传统模式 每次习作教学之前，提前布置学生完成本次训练的初稿，不做任何指导，以免束缚学生的思维。收上初稿，评好等第，虽不为学生写评语，教师却做好详细记载： 谁用词造句好，谁选材好，存在哪些共性问题，突出表扬哪些学生等等。在作文指导课上，由于心中有数抓住关键，有的放矢，加上学生的实例，做到指导不空洞，再适时对学生闪光点进行赞赏，使学生思路打开了，学习热情得到了激发，课堂效率得到了提高。指导过后，学生针对指导所提出的要求和问题，再次完成复稿。初稿质量好的，只需稍作修改。教师批改好誊写的作文后，根据需要二次交流，重点突出存在问题和复稿中有进步的学生，一般花时不多。导前初写———导时评议———导后再作———批后再议，这种流程调动了学生习作的积极性，使学生思维受到启发，作文水平提升很快，效果明显。 二、应从作文的内容入手，把注意力转向学生生活，功夫在平时，在课外写文章就是写生活；从内容入手就是从生活入手。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《语文课程标准》指出：低年级写出自己对周围事物的认识和感想；中年级写下见闻、感受和想象，注意新奇有趣、印象最深、最感动的内容；高年级养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。这也就是说，小学作文的内容是学生的真实的生活（感受）。因此，教师应有意识地为学生创造接触自然和社会的条件，让他们热爱生活，参与生活，注重感受生活的过程，明确写作就是写自己身边的事物，写自己的思想感情。 三、 遵循写作的客观规律，遵循学生的认识规律，循序渐进，关键在指导小学生写作文必然要经历观察—思维—表达的过程，观察客观事物，获得感觉知觉，在头脑中生成表象；大脑凭借表象，经过思维加工，就会产生一定的认知和思想；把这种认知和思想用恰当的语言形式再现出来，一篇作文就完成了。 四、培养学生表达能力 作文就是让学生把自己看到的、听到的，有真实感受的事物，用文字表达出来的过程。教师应有计划地训练学生的语言文字表达能力。 1. 在观察训练中，激发学生观察的兴趣和表达的愿望。如教师可先组织学生做游戏，然后让学生写游戏过程，激励他们写自己喜欢的事物等。 2. 让学生大胆写作，特别是低中年级的学生。教师要告诉学生事物是怎样的就怎样写，要让学生明白万事万物都有它自身的特征、道理和规律，理通则文通，通理的过程就是观察认识的过程，了然于心，达之于口，就能得心应手，要相信他们的智慧潜力、创造力，要尊重他们的自主精神。激励学生怎样看就怎样写，怎样想就怎样写，把文章写开、思路写活，笔头写顺，在写的过程中提高驾驭语言文字的能力。 3. 从说到写训练表达。教师要注重创设情境，循序渐进，逐步使学生学会规范使用书面语言。 4. 激发学生的阅读兴趣，把阅读、生活和写作紧密结合起来，在阅读和写作实践中提高他们的表达能力。教师可根据训练目的和要求，有针对性地选择范文，阅读经典文章。对范文进行适当的仿写，可以帮助学生掌握写作的基本方法，提高语言表达能力。 5. 养成生活积累和阅读积累的习惯。从观察入手，作文内容便有了源泉，但还必须使学生学会积累并养成积累的习惯，“厚积才能薄发”。对学生而言，写日记能提高观察能力、分析能力和表达能力，可积累写作素材，培养情操。 五、 改变习作的评价方式 习作评价作为习作教学的一个重要环节，不仅是学生语文成绩的总结，也是教师习作教学成效的归纳，是连接教师和学生心灵情感的纽带与中介之一。无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，习作评价对语文教师和学生来说都有不容忽视的意义。① 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e16682765727a5e9856a6171.html