计算思维培养的良好开端 随着时代的发展，学生接触计算机和网络信息的机会远远大于以前，传统的“听-讲-练”这种枯燥的教学模式，已经越发不能满足现今学生的学习需求，反而会让其想方设法利用课堂间隙去上网、玩游戏，然后逐渐失去对信息技术课的学习兴趣。从兴趣点出发，发展学生的学习方式，利用兴趣这一学习最好的老师，有目的地培养其计算思维，从而让他们重拾对信息技术的学习兴趣就显得尤为重要。 比如在《物联网传感技术》这一章节的教学中，由于涉及到与各类传感器相关的模型搭建，在这个过程中需要结合计算思维特征和学生的年龄阶段特征：认知能力发展迅速、自我意识和独立意识增强这些特点设计教学。而以《智能楼道灯》的教学为例，课程导入时，单就楼道灯如何实现节能这一问题，在学习合作小组中展开讨论，逐渐引出“智能化”这一关键词，在学生对于楼道灯的问题解决前，把抽象的“智能控制问题”转化为更直观的“声控”“红外控制”等形式，将抽象的概念和步骤具体化，学生能主动学习到相关知识技能，而且基础好的学生会在合作学习的过程中帮助和带动基础较薄弱的人，打破传统课堂教师单方面满堂灌的劣势，培养学生有意识地发现问题，这是创造性计算思维培养的良好开端。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e17d7c5824284b73f242336c1eb91a37f1113228.html