龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 普通高中学生产生厌学情绪的原因及对策 作者：姜岩 来源：《黑河教育》2017年第08期 [摘要]普通高中的部分学生厌学情绪严重，主要原因是人生没有目标，对学习缺乏自信力、情感力和意志力。想要消除学生的厌学情绪，就要帮助学生规划人生，树立适合的人生目标，使学生有努力的方向；通过打造以生为本的激情课堂，学生不再感觉课堂枯燥无味；开展丰富多彩的课余活动，丰富校园生活，开展健康有益的活动，学生在轻松愉快的活动中受到教育；使学生阳光自信，增进学生对学校、老师和同学的情感，进而喜欢学校、老师和同学，喜欢学习；加强班级小组建设，使班级每一名学生都有归属感，增强学生的团队意识，培养学生的合作精神。 [关键词]普通高中；学生；厌学情绪；原因；对策 普通高中的学生是被重点高中选拔过后的学生，在教学中最让老师头痛的问题是有很大一部分学生厌学情绪十分严重。他们在课堂上不愿意跟着老师学习，伺机溜号、昏睡或是玩儿手机，课下不看书、不完成作业，平日里浑浑噩噩，对什么都不感兴趣，感觉每天就是在混日子。所以，教师应了解学生产生厌学情绪的原因，进而探究消除学生厌学情绪的对策，消除学生的厌学情绪，焕发出他们该有的青年人的朝气和活力。 一、学生产生厌学情绪的原因 经过调查研究得知，学生产生厌学情绪的主要原因表现在以下几方面：第一，学生对未来没有规划、没有目标，觉得就算自己努力学习也考不上好大学，找不到好工作，感觉前途渺茫，没有奋斗方向，学习上没有动力。第二，由于大多数学生对所学知识掌握得不好、没有良好的学习习惯、学习方法不得当等原因，在学习上很少体验到成功，屡次遭受失败的打击，在学习上没有自信，对学习缺乏自信力。第三，由于在学习上得不到认可，学生往往对学校、对老师甚至对同学没有感情，一想到要去上学就感觉痛苦煎熬，对学习缺乏情感力。第四，有些学生往往在学习上不能吃苦，不肯钻研，遇到困难就退缩，学习上缺乏意志力。第五，社会上有一种“读书无用论”悄然兴起，这种思潮主要在文化程度不高的群体中流行，有的学生家长也认为上大学没有用，毕业了不一定能找到工作，上大学还得花不少钱，还不如去打工赚钱呢，致使很多本来就不愿意学习的学生更是持有“上高中就是混毕业证”的想法。 二、消除厌学情绪的对策 要消除学生的厌学情绪，通过简单说学习的重要性，这对已有厌学情绪的学生不能起到很好的作用，他们根本听不进去。通过学习研究，我在以下几方面做了尝试，收到可喜成效。 1.帮助学生规划人生，树立人生目标 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 很多学生没有人生目标，不知道自己将来要做什么或者可能做什么，也不去想这个问题。我问学生：“你最想成为什么样的人？”许多学生的回答是“吃好吃的”“看电视”“玩儿手机”等。为了引导学生思考和规划自己的人生，进而树立一个适合自己的奋斗目标，我设计了一系列活动课：一是《了解有哪些职业》，我和学生一起查找社会上有哪些传统和新型的职业；二是《规划的人生更精彩》，我先给学生讲了一个著名企业家的故事，故事充分说明认真规划的人生少走弯路，然后我带领学生做了几个小游戏，使学生体验到目标的重要性；三是《二十年后的我》，我引导学生自己当编剧和导演，并演出小情景剧，演一演二十年后的自己，使学生在活动中思考将来的自己会是什么样，是不是自己期望的样子；四是《我的人生我做主》，引导学生规划自己的人生，树立适合自己的人生目标，进一步思考要实现自己定的人生大目标，现在应该怎样做。通过我的引导，一段时间后许多学生渐渐有了奋斗目标，不再迷茫了，感觉有努力的方向了，整个人都有了生机和活力，学习上也有了动力。 2.打造以生为本的激情课堂 要消除学生的厌学情绪，必须从培养学生的自信力、情感力和意志力入手。那些厌学情绪严重的学生已经对学习失去信心，他们往往对日常的课堂学习感到厌倦，因此，消除学生厌学情绪要从课堂入手。在以往教师一言堂的课堂教学中，教师是课堂的主宰，学生难以养成良好的学习习惯，意志薄弱的学生容易走神、犯困，进而对课堂反感，产生厌学情绪。因此，要改变课堂教学模式，应紧紧抓住学生想学习的心理，帮助学生高效率学习，使学生体验到只要认真学习，谁都能学会、学有所获、学得很好，从而帮助学生体验成功。 我遵循郭思乐教授的“全面依靠学生，充分信任学生，高度尊重学生”以生为本的教学理念，积极开展了以生为本课堂教学模式改革。课堂上，教师应帮助学生明确教师为班级学生量身定制的教学目标，然后，指导学生自主学习，进行小组合作探究，鼓励学生交流展示，帮助学生梳理所学知识，根据教学内容的不同安排检测和提高环节。在整个课堂教学过程中，每名学生都是学习的主人，在小组学习时，学生“兵教兵”，课堂不再是少数学生的课堂。教师也参与到小组学习中，根据学生的学习进程把握教学进度，做到以学定教。课堂上，学生可以随意走动找同学研究问题，课堂的大部分时间是在老师和学生以及学生和学生间的谈论中度过的。这样的课堂真正以学生为本，关注每一名学生，先学会的学生可以帮助其他同学，这样既巩固了自身学的新知，又帮助了同学，加深了同学间的友谊，促进了班级的和谐发展。同时，接受能力不强的学生也不用担心跟不上老师的脚步了。这样的课堂真正使每一名学生都有收获，使学生不再感觉课堂枯燥无味，在课堂上感到轻松和成功的喜悦，进而找到自信，使学生在课堂上快乐学习。 3.开展课余活动，丰富校园生活 除了积极参加学校组织的校园艺术节、秋季运动会、“校长杯”系列体育比赛以外，我还响应学校号召，班级每月至少开展一次活动课，例如“我是厨神”活动，学生拿来自己做的菜相互品尝。我还带领学生做益智类动手游戏，组织学生到社区进行“我是志愿者”活动等。在专职心理健康教师的指导下，我尝试着在班级进行“团体心理辅导”活动，如突围闯关、说说你的优龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 点、身体认字、你说我画、信任之旅等活动，这些活动在改善人际关系和加强团队合作能力等方面都起到很好的作用。 通过开展丰富多彩的课余活动，学生学习和感受课堂上学不到的东西，如合作、互助、信任、感恩、友爱、坚持等。比如，通过“远足进军营”等活动，学生可以磨炼意志，陶冶情操。通过“我是志愿者”活动，学生更加热爱集体、热爱校园、热爱老师、热爱同学、热爱生活。活动课内容是我和学生根据他们自己的意愿设计的，这些活动内容健康向上，形式新颖，寓意深刻，学生自行设计不仅展现了他们的才能，而且是学生愿意参加的活动。学生在这些健康有益的活动中轻松愉快地受到教育，使他们更加阳光自信，增进学生对学校、老师、同学的情感。 4.加强小组建设，培养学生的自信力和情感力 我把班级学生分成若干个小组，每个小组由四到六名学生组成，每个小组都有具有特色的组名、组徽、组歌、组训和口号。小组同学学习、活动、值日等都在一起，班级各项活动都以小组为单位。对小组的评价也是综合性的，分纪律、卫生、学习、活动、贡献等多方面。这样的设置使每个学生都有归属感，小组同学互相帮助，他们以小组为荣，在学习上、活动中、劳动时，每个人都想为小组尽力，给小组加分。班级有详细的小组奖励机制，定期对优胜小组进行奖励，奖励形式多样。这样的班级小组建设，使教育面向全体学生，体现了教育的公平性，促进班级和谐发展，使学生更加阳光自信。 通过几个学期的不懈努力和尝试，我欣喜地看到原来厌学的学生对学校、对老师、对学习不再抵触了，他们开始熱爱学校喜欢校园生活了；开始接近老师，喜欢老师了；对学习也消除了反感和厌烦的情绪。在如今的课堂中，学生充满激情地快乐学习，学生都有了不同程度的进步。现在的学生每天都快乐地来到学校，他们喜欢学校的学习生活，脸上洋溢着快乐的笑容。在学习上，学生有了自信力，在学习习惯养成上的意志力提高了，对学习和学校的情感力增强了，厌学情绪得到了极大缓解。 参考文献： [1]郭思乐.谛听教育的春天[M].合肥：安徽教育出版社，2008. [2]曹红梅，朱欣欣，支乾峰.高中生生涯规划导航[M].徐州：中国矿业大学出版社，2016. （责任编辑 冯 璐） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e189d99e76232f60ddccda38376baf1ffd4fe3e1.html