《创设联结：教学与人脑》精粹品读 最感兴趣的是探索脑育教学的联结——《创设联结：教学与人脑》精粹品读。这本书是加利福尼亚州立大学的凯恩夫妇的研究成果，是他们将脑科学的研究成果运用于教育教学领域的一个崭新的尝试。 书中的一个观点是：优秀的教师是为“脑的联结”而教，而不是为“记忆”而教。 作者将人脑比喻为一个热闹的大都市——工厂、学校、银行、商场。。。。。。它们分散在城市的各个角落，由大大小小的街道、铁轨、电线连接贯通，密密地织成一张繁杂的城市地图。深入到这张城市地图中去看看，每个人都有多重身份：既是公司职员，又是银行、商场的顾客，还是学校里孩子的家长，每个机构也都是互相关联的：比如学校需要电、水、实验材料、购买文具等；城市的每个部分、每个人都在忙碌着，事情是并行的。这个大都市的比喻让我们看到了一个整体的、相互连接的、不断变化的脑。学习就是要“创造联结”，将新的知识点不断融入脑的“大都市生活”之中，使它成为大脑图式的一部分，融进大脑的运作中，这样就既不容易遗忘了也容易提取了。作者把这种知识称之为“自然知识”。和“自然知识”相对的那种零碎地记忆的知识点作者称之为“表层知识”，“表层知识”就像是一车车运进这个大都市的原材料，也许有用，但因为被孤零零地放置在城市的一个角落，长期不用，慢慢地就被人遗忘了。 比如：在教学“平行线”时，只在黑板上画上几组平行线，给出定义“在同一平面内不相交的两条直线叫平行线”，然后让学生把定义背诵一番，再做几组练习巩固就完成了对平行线这一“知识点”的教学，这形成的只是表层知识； 而如果将生活中实例引入教学，双杠、门窗等，让抽象的平行线活起来，将知识点镶嵌入经验之中，在情境中激活，这些知识就成为丰富大脑的自然知识。融进了大脑的运作之中。 再比如：前几天和我们教研组郭静老师交流时，郭老师在班里教学生字时采用了“编故事记生字”的方法，效果非常得好。 接：CINDY 的爸爸站立在树下用手接住掉下来的东西； 穷：一个人有力气不用就穷得只能住在洞穴里； 今天我所介绍的只是这本书的冰山一角，这本书的丰富精彩我还需慢慢去吸收消化。教育名著就像是星空中的一个美丽星座，如果您没有细细欣赏的空闲，就先品读这本《改变教学的36部教育名著》的精彩华章吧，哪篇对了您的口味，就把原著找来，然后一本本读下去，您一定会“腹有诗书气自华”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e26a24a2aa00b52acec7ca0e.html