龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《道德与法治》学科育人价值的实践微探 作者：项瑞芳 来源：《学生导报·初中版》2018年第23期 《道德与法治》学科本身的思想性、人文性、实践性和综合性天然地具有育人价值，更与上海市文来中学（初中部）“人文立校、主动发展”的办学特色相契合，这就使得教师在“传道授业解惑”的同时，于无形中也熏染和形塑着学生的情感态度价值观，促学生成长为一名具有“精英气质”的未来社会的引领者。 一、《道德与法治》课堂教学凸显“育人价值”的关键要素 《道德与法治》课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生道德与法治发展为根本目的的综合性课程，并从思想性、人文性、实践性和综合性四个方面作了阐述。在笔者看来，《道德与法治》学科的这四个特性与“育人价值”有着天然的联系。 思想性的《道德与法治》课程是育人目标达成的出发点和归宿。“育人”要达成的是学生思想和精神的成长、内在价值观的端正与提升，从而成长为一名大写的“人”。而《道德与法治》以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。无论是课程内容还是课程本身的特点，都凝聚着丰厚的思想和社会主义核心价值观的精髓。 人文性和综合性的《道德与法治》课程为“育人过程”提供了丰厚的精神成长食粮，也是实现育人目标的必要条件。《道德与法治》的人文性能够充分尊重学生学习与发展规律，关怀学生精神成长需要，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感，这与上海市文来中学的人文教育的教育理念不谋而合。人文性和综合性的《道德与法治》为“育人活动”的开展提供了天然的和谐空间和丰富内容，将有形的教育内容通过无痕的教育来达成，如此使学生于无形中实现了精神生命的成长。 实践性的《道德与法治》课程让学生在体验中得到精神生命的成长。《道德与法治》课程从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。课程引导学生关注身边小事，关心世界大事，关注整个人类社会的进步和发展，并督促他们付诸实践，为社会正义而努力。实践性的《道德与法治》课程让师生在体验中得到思想的感悟、精神的成长、认知的提高，是生命课堂的升华和延续。 二、《道德与法治》课堂教学中 实现育人价值的探索实践 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e2fd994a4128915f804d2b160b4e767f5bcf801e.html