-- 让音乐课"趣"起来-－－--－－教学随笔 兴趣是推动学生学习的强大动力，创设一种可激发学生某种兴趣的情境,使学生产生好奇感，也就是在教材内容与学生求知心理间架起一座桥梁,从而把学生引入到有关的知识中去，使课堂更加生动活泼。在组织音乐教学活动时,我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵,发挥音乐作品的艺术魅力,创设性地设计丰富多彩的教学形式,以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。因而在上音乐课时，我充分利用学生灵巧的形体、 自然的嗓音,通过律动、绘画、即兴创作、游戏、表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观教学,激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力,体验音乐的美感。1ﻫ、故事法 小学学生,特别是低年级学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。在授课前先讲一个有关歌曲内容的故事，然后自然导入新课，从而激起学生的兴趣,再把这种兴趣迁移到学习歌曲上来,如教小歌舞剧《小放牛》这课时,老师先绘声绘色地说故事。然后问：大家还想知道这个故事的具体情节吗？这节课我们来共同学习“小放牛”的故事(揭示课题） 在音乐课堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的，我们还能运用丰富的联想，续编音乐故事，创造情节,发展思维。如《龟兔赛跑》、《百鸟朝凤》等,在学完以后,可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传,还可以来表演自己编的故事。孩子们的兴致自然被教师激发出来了。 我在教唱歌曲《闪烁的小星》时,首先把这首歌的内容编成一个小故事,讲给孩子们听,让他们从形象直观中得到美的感受。我问,什么东西一闪、一闪、亮晶晶,好像千万只小眼睛，挂在天空会放光明。“同学们,你们猜一猜，这是什么?”孩子们靠自己的生活感受，很快就会齐声回答出来“星星”。我肯定这一回答后,接着就说，今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。学生在听故事过程中，很快就学会了歌词。 ２、表演法。 学生在学习音乐时,要对音乐有所感，有所悟，有所动，这样才能投入到美妙奇异的音乐大世界中。课堂中我大胆放手让学生去动,去实践，去玩！在玩中感受音乐,让学生大胆表演。例在音乐课中可以使学生进入角色，让他们亲自用表演来感受歌乐曲，例在《小红帽》这一课中，我让学生课前准备好的道具，-- -- 分别扮演“小红帽”“外婆”“大灰狼”演这童话故事，学生在表演中犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事,从而被陶醉在这童话故事情境之中，兴趣达到最佳状态。3ﻫ、游戏法 孩子们天生就爱做游戏，在音乐课上通过游戏可以增加音乐性和趣味性。例，在教音符时值的长短时，我会让学生通过自己行走的步伐“哒哒|哒哒”,感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”,“走一步可以跑两步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。低年级学生对音符长短常常不能理解，在教学时我用小猴子摘苹果的故事来启发学生:二只猴子四个苹果即一只猴子有二个苹果(二分音符),又来了二只猴子变成一人一个苹果(四分音符）,后来又来多一半猴子苹果只能分半个了(八分音符)，这样讲解，学生就易于认识哪些音符长哪些音符短的道理。 再者,学生刚刚开始接触基本音阶时,对七个音符并不熟悉，于是我把学生分成两个组来做游戏。一组学生拍一下手喊４，另一组学生再跺一下脚唱ｆa;再拍一下手喊6;另一组就唱ｌa；再拍一下手喊７；另一组学生就唱si……经过这样反复多次一问一答式的游戏，不仅训练了学生的音准感,而且培养了注意力，逐渐引起了孩子的学习兴趣。 4、体态律动法 低年级学生年龄小，如果一堂课让学生坐着不动,他们会坐不住的,而刚刚入学的特点是好动，所以当学生对一首歌基本上能唱之后,我就会选择恰当的动作配合提高学生的兴趣。比如：在教唱二年级的《这是什么》这首歌时：“嘀嗒嘀嗒当当当……”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞,结合“体态律动”，学生很快就学会了歌曲并背出来。又如:在一年级的欣赏课《星光恰恰恰》，我不用任何语言直接让学生自己跟音乐律动，让他们用身体去感受旋律的活泼、欢快,这样充分调动课堂的气氛。 ５、即兴创作法 音乐课是实践性很强的教学活动，我们应鼓励学生积极参与探究和创造,以开发学生的形象思维能力，开发学生的创造性思维,在编创中体验音乐的美感,提高他们的音乐感受、表现、创造能力。学生在自编、自演、自唱的实践活动中,既能培养对音乐的兴趣，又发展创造性思维，提高表演能力。 例1,在《快乐的音乐会》这一课中，我就以歌曲为范本,告诉学生“开音乐会”还有很多乐器可以一起演奏，小动物也非常多,让学生即兴创作歌词,把“吹拉弹”的乐器-- 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e33ebfb2ea7101f69e3143323968011ca200f761.html