陈琦《教育心理学》 知识点笔记 第十五章 不良行为的原因分析 （一）教师的注意 有时候，学生表现出不良行为是为了获得教师的注意，哪怕是消极的注意，斥责对他们而言起到了强化作用。其解决方法就是尽量忽视他们，当他们表现不良时只注意那些表现好的学生。如果实在无法忽视他们的不良行为时，只好暂时请出去。例如，让学生站在一个安静的角落或者送到校长办公室。 （二）同伴的注意 学生表现不良另一个普遍的原因，就是为了获得同学的注意和赞赏。青少年时期这一原因就更为普遍。这时，忽视被同伴强化的不良行为是不应该的。例如，一个学生将书放在头上晃来晃去惹得全班哄堂大笑。忽视吧，这一行为就会继续下去，并且还可能鼓励其他人作出类似的行为；斥责他吧，又只会吸引全班更多的注意力，甚至还会增强他在同伴中的地位。对于受同伴强化的不良行为，教师可以采用以下两种方法:一是将犯规者从班上驱逐出去，以剥夺同伴的注意；二是使用集体绩效，根据全班(或小组)所有成员的表现给予奖励，可以消除同伴对不良行为的支持。 （三）逃避不愉快的状态或活动 不良行为第三个重要的强化是逃避烦闷、挫折、乏味和不愉快的活动。根据行为主义学习理论，逃避不愉快的刺激就是一种强化。那 第 1 页 共 2 页 陈琦《教育心理学》 知识点笔记 些在学校里反复遭受失败的学生把许多事都看作是不愉快、烦闷、挫折和疲惫的，他们会频繁请求上洗手间、削铅笔，在自习课上做作业时比听讲时更容易提出这些请求，因为课堂作业使他们更容易感到挫折和焦虑。甚至最有能力的学生，有时也会感到烦闷和挫折。有时候，学生表现不良就是想被送出课堂，把这样的学生送到班外或校长办公室会产生相反的作用。 第 2 页 共 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e34ad3295afafab069dc5022aaea998fcc2240ca.html