材料一： 数学核心素养学习心得 通过这一段的学习，使我真正理解了数学核心素养，从通俗的角度讲，就是把所学的数学知识都排除或忘掉后剩下的东西。具体说来，就是能从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。 柏拉图说，“数学是一切知识的最高形式”，“一个学科，只有当它成功地运用数学的时候，才算达到了成熟的程度”，这体现了数学学科的工具性。但数学不仅是一种工具，也是一种思维模式，即数学方式的理性思维；更是一种素养，即数学素养。 我们应该把培养学生的核心素养体现在我们平常的教学活动中，一堂数学课的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考，并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理，时刻注意培养学生的思维能力。教师要当好组织者。要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学习，平等参与学生的研究。把课堂放手给学生，给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，提高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维想象能力。使学习能力及合作能力均得到提高。 培养学生的数学素养，是关系整个中华民族文化素质的一件大事。对这项工作的落实，我们应该从小学做起、从现在做起、从我们的日常工作做起。 材料二： 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于小学数学学科来说，我们到底需要培训怎样的人？数学学科的核心素养到底体现在哪些方面呢？ 一、 数学核心素养的内涵 。 讲到素养，词典上解释说，素养即由训练和实践而获得的技巧或能力。《辞海》对素质一词的定义有以下三个方面，第一，人的生理上生来具有的特点。第二，事物本来具有的性质。第三，完成某种活动所必需的基本条件。《汉书·李寻传》:“马不伏历，不可以趋道;士不素养，不可以重国。”从这些解释里，我体会到素养是一种能力，是在实践中顺其自然的形成的、无雕刻、无灌输，素养是影响一个人终身发展的。结合我们的数学学科特点及价值，我想小学数学学科的核心素养一是数学能力的养成，二是在能力培养过程中所建立的意志品质。 二、 如何促进学生核心素养发展。 明确了学科的核心素质，那在我们平时的教学中该如何促进学生核心素养的发展呢？记得杨启亮教学就“素养”一词的自我阐释中提到“素，是本来之色，毫无修饰，平常之态”。“来来之色”让我一下想到了“数学的本源”。数学的本源是生活，在千百年的生活中，人类不断地用自我的智慧产生数学 、发展数学。小学的数学内容大我和生活实际紧密联系，那我们的数学就应当返璞归真，恢复数学本来的面目，回到真实的社会生活中，回到数学家当初发明我不是人状态，把抽象的难于理解的数学 的学术形态转化为生动、形旬、具体 、容易理解的数学的教育形态，而在这一探索过程中，发现问题的能力、思维的能力，创新的能力及意志品质的养成，顺其自然，水到渠成。这一切不正是我们需要的“核心素养”吗？因此在课堂教学上我们要注意从以下几个方面去促进学生核心素养的发展： 1、创设“需要”的情境 我们说数学来源于生活，在教学中，我们要注意创设有价值的情境，引发学生对知识的好奇心与需求，从而产生进一步探究的欲望。 2、用问题引领学生学习 当我们通过情境，让学生回到数字初发明的状态中后，要引导学生发现问题并学会提出问题，应该说真正的学习都是从发现问题、提出问题开始的。接着引导学生分析问题，运用已有的知识尝试解决，在解决的过程中不断发现问题，又不断的解决问题，最后总结出相应的知识。可以说用问题引领学生的思维，从而产生探索与创新。 3、学会反思 经历让人丰富，反思让人成长。课堂上通过一系列的学习让我们丰富起来，可真正的成长却需要自我的反思，因此每当学习结束时，我们都应该反思我们的学习过程，这时的反思既是对知识的回顾整理，更是对学习方法的总结，这也是意志品质的提升。 小学数学学科核心素养的培养还需要我们不断的实践与思考，但让学生经历有价值的数学活动，一定是一个重要的途径。 材料三： 2016年10月10日，全国小学数学核心素养示范课观摩交流会在西安召开，来自全国各省市的3800余名教育专家与教师代表参加，聚焦学生发展核心素养的小学数学教学模式，推动区域教育的交流与合作。 会上，来自北京、广东、吉林、浙江等10个省市的教学名师通过课堂实例，具体解读小学数学课堂教学中，如何以学生发展核心素养作为课程设计出发点，将学习的内容要求和质量要求结合起来，以此推动学生发展核心素养的落实。大会还开通了微信点评互动环节，鼓励观课教师通过微信平台发表自己的观点、见解，使得理念在课堂中体现，探讨在课堂外延伸。本次会议由人民教育出版社主办，由西安市灞桥区教育局及灞桥区纺织城小学承办。 此次交流会让我们明白了数学课堂教学，无论是落实“四基、四能”，还是落实数学核心素养的培养，首当其冲的应该是教师先读懂课标、读懂教材。要依据课标、教材，明确教学目标，抓住数学本质，突出重、难点，创设丰富的问题情境，设计核心的数学问题，开展多样的数学活动，进行精心的教学设计。其次，教师要读懂学生、读懂课堂。课堂上，教师要善于激发学生的学习兴趣，积极调动学生学习的积极性，不断引发学生的数学思考，及时鼓励学生的创造性思维。只有这样，才能真正让我们的孩子走近数学、亲近数学、喜欢数学，真正使他们的孩子受到良好的数学教育，形成良好的数学素养！总之，西安之行让我们受益匪浅，他们会慢慢品悟，努力把所学所想所看应用到日常工作中，认真备好、上好每一节课，努力探索聚焦学生发展核心素养的教学模式。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e39a684a5b1b6bd97f192279168884868762b8e5.html