例谈利用海大教育教学云平台促进生物科学史和实验教学
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例谈利用海大教育教学云平台促进生物科学史和实验教学 摘要：信息技术在教育领域影响越来越广泛，它衍生出很多优秀产品，也推动了课堂教学模式变革。基于此，本文对我们实践海大教育云平台过程中总结的教学模式作简要阐述，并提出如何利用该平台创新生物科学史教育和实验教学。 关键词：信息技术 课堂模式 生物科学史和实验教学 一、基于海大教育教学云平台的学科教学模式 海大教育教学云平台(也称“十六进制课堂”，以下简称“云课堂”)，解决了传统教学与信息技术深度融合的难题，也是经过实践检验的可以真正实现“课堂用、常态用、普遍用”的教育教学云平台。 1.课前预习，数据呈现。(1)依据课标，发布资源。制作或选取预习材料：它是教学设计的关键环节,常见的预习材料有自制微课、富媒体资源等。选取预习检测题:预习检测题的主要作用是帮助教师检验和了解学生的课前预习情况，为其后续开展教学提供参考和依据，教师也可以根据学生预习的实际情况，对课堂教学内容进行微调，以保证教学取得应有的效果。教师把课前预习资料发布到云课堂平台上，并选择班级及预习截止时间。(2)目标导学，资源助学。学生接收到预习资料后，可以合理安排时间进行自主预习，并在规定时间内做好预习。借助云课堂平台，教师能够实时跟踪、把握学生的预习状况，并及时知晓学生在预习中遇到的难点及易错知识点。 2.课中互动，持续沟通。(1)情境导入。因学生已提前预习了学习内容，教师可以采取课前小测验、预习情况反馈等方式导入本课的教学内容，也可通过视频、图片、思维导图、知识导图等多种方式展示本节课的教学内容。(2)合作提升。教学过程中教师要把握好讨论的契机，选择好讨论的内容，使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。教师巡视过程中，可以将小组合作的场景、讨论成果拍照、录视频，发送到云课堂平台中的“精彩瞬间”，记录孩子的成长，激发学生学习的积极性。(3)随堂检测。教师下发检测卷，学生做完后并提交，现场扫描。测评系统将会自动生成答题反馈，并把反馈结果传递到云课堂平台上，师生可用来进行问题讨论、错因分析和展讲。(4)点评巩固。教师在统计、分析平台数据的基础上，结合教学反馈信息，对各小组的作业完成情况进行客观合理评价并布置作业。 3.课后辅导，综合评价。课后布置“靶向作业”可以帮助学生复习与巩固所学内容，教师根据教学内容设计多样化的习题，像操作类题目，教师可以让学生制作操作视频，上传到云课堂平台上。学生之间也可以相互学习，教师要及时作出批改和点评，学生可即时获知自己的错误所在，进而在第一时间采取改正措施。云课堂的立体化评价功能，不仅能实现每节课每个知识点掌握情况和加分表扬的即时评价，教师扫描每一份试卷，家长还会通过家庭端收到对学生的正面评价，没有成绩和排名，只有鼓励性的提醒。 二、怎样利用海大教育教学云平台促进科学史教学和实验教学 生物科学史的发展经历了漫长的发展和积累，既有历史经验的科学总结，也有科学态度的演变和发展。其中包含了大量的科学知识和科学的研究方法，同时还有大量的科学传记和科学经历，是提升学生学科素养的重要素材。传统的实验课前学生往往不做准备工作，实验课上也只是照葫芦画瓢，而忽略了与知识的联系、实验结果讨论和实验操作的细节追因。云课堂平台的应用，在一定程度上能够转变教师的教学观念、丰富学生获取知识的途径、开拓学生的思维。 如在开展“探究种子萌发需要的外界条件”这部分知识内容的实验教学时，实验周期比较长，很多学生在实验操作的过程中容易出现各种失误，但是大家又对老师的各种讲解缺乏兴趣。在这种情况下，我们就可以利用云教学平台，将这个实验的步骤和过程做成时间较短的小视频，将重要的内容都放在这个视频中，然后在课堂上通过指导学生观看视频，来提高学生对这个实验的认知。当学生对于这个实验的相关知识拥有足够的了解之后，再组织学生通过合作来完成这个实验，包括后期按时上传记录的实验的图片或视频，能够在一定程度上提高学生的实验效率和实验完整性。 如利用自制微课、富媒体资源融入教学过程中，将枯燥的生物科学发展史通过动态的表达方式进行展现，帮助学生能够对生物科学史形成兴趣，加强其对生物科学史发展的具体时间、事件、人物等内容的了解和掌握。既体现了学生收集和处理信息的能力，激发学生学习的兴趣，增强学生的成就感，又能锻炼学生研究问题的科学分析方法，培养学生的推理、归纳能力以及学生的逻辑思维和创造力，还能使学生养成持之以恒的科学精神，从而推动学生学科素养的提升。 参考文献 [1]张丽华 基于云教学的初中生物实验教学探究[J].科普童话，2018年，33期。 [2]苏文金 周常义 蔡慧农 微生物学实验教学改革的若干实践[J].微生物学通报，2008年，06期。 [3]王帄国 雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术，2017，(5)，26-32。 “学科核心素养视域下初中生物学科学史教育的实践研究”(课题编号：YC2019440)“数字信息化与初中理科实验教学相融合的实践研究”(课题编号2018JXY1172) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e3f6a8d9091c59eef8c75fbfc77da26924c596c7.html