利用智慧教育云平台提高语文阅读教学能力 摘要：小学语文阅读教学还存在一定的不足，主要表现为缺乏阅读教学情景和教学容量等方面。因此，利用信息技术创设教学情境，不断扩充阅读教学的知识容量，实现阅读教学和写作练习的深度融合，从而才能真正提升小学阅读教学的质量。 关键词：小学语文；阅读教学；信息技术 目前，我国小学语文教学正在向着创新教育、素质教育和能力教育方向发展，通过信息技术来创建优质教学课堂，激发学生学习的积极性和主动性。因此，小学语文阅读课堂一定要充分发挥信息技术的技术特色，为学生创设阅读情境，让他们能够自主入境、自由生情，提高自身的阅读能力，而且还能增加阅读训练量，从而提高学生的生活体验和阅读视野。 一、聚焦主题呈现背景资料：扩大范围 从主题表达需要出发，多给学生设置相关的背景资料，引领学生在主动接受相应的内容开阔眼界。基于课文的阅读理解需要，多给他们提供相应的背景资料，能够使得学生在深入研读探知的过程中主动探寻相应的资源，激发他们阅读的激情，利于其在真正融入阅读中形成多元化感知运用策略和方法。聚焦阅读素材主题，多给学生提供相关背景资料，便于其从中开阔视野。如，在《大自然的声音》教学中，围绕声音的来源与构成，利用多媒体课件向学生展示有关声音的物理知识，以此来帮助学生从科学的角度来理解其中组成。很多同学在观察中能够针对其中的内容进行深入阅读理解，从课文的“风和水是大自然的音乐家”表达观点中主动找出相应的词汇和语句。在学生对声音有了更多足够的认知后，结合课文表达内容，引导他们从相关的语句阅读中理出相应的内容和思路，帮助他们从中强化识记运用。围绕多媒体课件展示的内容，可鼓励学生从声音的构成中主动进行引导，帮助学生从相关的探知交流中找出其中富有特色的相关材料。利用多媒体扩充课文的内容，能够使得学生在真正融入语篇的过程中深化理解识记，延展学生的阅读理解的水平，真正促进学生深度融入语文课堂中，便于学生在主动参与研读中深化运用。教学中，一切以学生的整体理解感知需要为切入点，能够使得学生在真正融入语篇解读中获得有效感触，强化整体理解感知，深化语文阅读教学的实效。 二、创设多元话题引导畅言：活化理解 借助课件创设多样化的话题，引导学生在真正有效融入语篇表达素材中形成多维度认知感触，增强其语用综合运用能力。创设多元化话题引导学生表达，能够让他们在主动活化理解感知中形成多元化思维方法，利于学生在有效参与交流中说出自己想说的话，增强其语用理解深度和广度。围绕多样化话题深入引导，能够给学生提供更多思考目标方向。如，在《牛和鹅》的阅读引导中，围绕作者在开头提出的“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”观点，不妨引导学生结合自己的生活实际，主动说出自己的想法。在学生打开表达思维话匣子后，可利用多媒体创设如下的问题：1.我为何怕大鹅？2.鹅欺负“我”是什么神态的？3.你从金奎叔叔的话语中收到了哪些启发？教师可建议学生通过多媒体展示的话题，鼓励他们进行小组讨论，帮助学生从中找出相应的问题破解方法，让他们能形成一定的整体感知印象，以此来丰富自设的认知思维情感，深化理解感悟，满足其探知的好奇心。很多同学从多媒体课件创设的话题中主动构思，引导学生结合自己的理解感知深入切磋，帮助他们在主动聚焦话题中提出自己的想法。教师可引导学生针对自己的理解感知多说出自己的意见和观点，鼓励他们在相互交流中说出自己的建议，以此增强他们的综合运用能力。 三、突出成果展示互学切磋：深化理解 多媒体展示学生的阅读成果，多给他们足够的自我尝试和主动探索，让他们在真正展示自我学习能力中获得有效感知。注重成果展示互学切磋，定能使得课堂教学更有深度和高度。利用多媒体展示学生的互学成果，利于其在切实增强自身阅读综合运用能力基础上产生多元化感知与体验。突出成果展示，能够给学生带来不一样感触。如，在《为人民服务》阅读展示中，笔者结合毛主席出的“为人民利益而死,就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”的表达内容，设置了这样的开放性作业：你认为自己应该怎样为人民服务？要求学生从“我为人人，人人为我”中主动表达自己的理解。有的同学将自己在社区走进敬老院帮助孤寡老人，给他们送去慰问节目制作成微视频，认为“尊老是中华民族的传统美德”；有的同学展示了自己在社区做志愿者，主动帮助小区人们做好垃圾分类的情形；有的同学展现了自己在环保活动中主动清理公共场所的事例，告诉我们“爱护环境、保护地球、人人有责”……这些学习成果展现，能够使得学生在学习中进一步增强自身的综合运用技能。结合学习内容多给学生留下展示自我才华的机会，将学生真正深度引入课堂，感知新知，能够促进学生在真正融入语境中获得深层次理解。结生的内在体验，多给他们提供相应的话题，利于其在主动融入语境中积淀深厚认知，便于其在真正展示自我才华中形成多元化感触，满足其学习发展需求，升华学生的语文素养。 总之，运用好现代信息技术，多给学生丰富认知视野和思维，能够使得学生在积淀丰富语言学习素材中形成不一样感知。围绕活化阅读理解深度和广度，多给学生足够的时间阅读和深探，能够在扩大阅读容量、丰富理解方法中切实增强学习的自主阅读、独立思考和写作探知能力，满足其多样化发展需要。 参考文献： [1]武永智.信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5(11):135-136. [2]朱桃花.信息技术在小学语文阅读教学中的实践探讨[J].学周刊，2019(18):130. [3]张召奎.关于信息技术与小学语文阅读教学整合的探讨[J].语文教学通讯?D刊(学术刊)，2017(10):63-64. [4]李艳萍.信息技术与小学语文阅读教学整合的策略探究[J].中国现代教育装备，2017(14):38-39. [5]耿忠杰.信息技术与小学语文阅读教学整合的探索[J].中国校外教育，2016(25):166-167. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b731c7f5fc4733687e21af45b307e87101f6f8b9.html