初中生物实验教学反思 巩芸芸 生物是一门以实验为基础的学科, 许多现象只有通过实验才能得到验证,各种生物体的结构必须通过实验才能熟透于心。通过实验,学生能够深刻理解生物概念,牢牢掌握理论知识和实验技能,培养观察和实践能力,培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学通过对实验教学的认真思考，我觉得可以从以下几点来培养学生的实验能力。 一、实验教学的导入，可从引言来吸引学生注意力，激起内心的求知欲望，营造学习氛围。 例如：“观察鸡卵的结构”的实验，在实验课开始时，可设计好问题： 1、 为什么均匀用力握鸡蛋不会破？ 2、 卵的各部分结构分别叫什么？分别有什么功能 3、 你能辨别卵的钝端吗？ 4、 鸟卵为什么有这么复杂的结构? 通过几句问话引起学生强烈的探索兴趣，他们做起实验就格外认真，观察就特别细致。 二、帮助学生掌握科学研究的基本过程： 科学的思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程及解决问题的能力。 例如：“观察蚯蚓”。首先通过观察发现问题。为什们在潮湿的土壤中容易找到蚯蚓？这些地方有什么特点？其次，作出假设（对发现的问题大胆猜测和解释）。最后，分析、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。通过本实验，帮助学生感受和掌握科学研究的基本过程：问题→假设→实验→结果→交流、表达→结论。 三、创造平等、民主的师生关系，构建和谐气氛、启发创新思维。 教学民主是创新教学的重要条件，只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，才能达到最佳状态。要善于鼓励学生大胆质疑，即使观点错误，也要肯定他们的勇敢精神，通过讨论加以指导。 例如：谈到“精子和卵细胞的结合”时，教师提到“生男生女主要责任在于男方”。说明男方产生的精子类型很重要。但有的学生提出反对意见，说“生男生女主要责任在于女方”。对于这些与实际问题相对立的观点，教师不能指责学生，要与他们一起寻找证据，然后得出结论来说服学生。 四、课内外结合，拓展创新空间，除课堂实验教学外，要积极开展课外实践活动，组织学生到野外参观，接触大自然以扩大视眼，提高学生的动手能力，帮助学生更好地理解并掌握书本知识。 例如：带领学生走出教室，走进校园认识动、植物，记住名称，所属类别等。指导学生进行植物栽培，掌握植物的嫁接、扦插等技术。 以上这些措施不仅能够培养学生操作技能，还能增强学生对生物产生浓厚兴趣，把理论知识应用到实践中去，又通过实践增加对课堂上所学的理论知识加深理解，只有积极开展校外、校内活动，才能弥补教学上的不足，才能更好的进行生物学教学，才能收到良好效果。 综上所述，培养学生的实验能力任重而道远，需要不断地总结和探索。只有这样，才能达到事半功倍的效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c022e3a5102de2bd96058864.html