小学语文如何进行有效预习 皋兰县三川口小学 王小燕 《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。课前预习是阅读教学的起始阶段，是整个阅读教学不可缺少的环节。 预习是一种科学的学习方法 预习抓得好，就学得主动，课堂效率就高；反之，如果预习抓得不好，就会学得被动，课堂的效率就低。 （一）搜集资料 提前查阅课外资料，并进行细致整理，提前浏览，初步掌握。课上，可借此搜集整理的资料与同学、老师一起交流。 （二）通读扫清障碍。 将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语，并自学生字词语。字词预习的要求是在预习本上给生字注音，运用字典、词典这些无声的老师自己查阅工具书，或运用一定的方法解释词语，扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。 （三）理清脉络 （1）从文章课题着手质疑，探索文章的中心和思路。 （2）从段落的句式与衔接处着手质疑，探讨文章各部分之间以及各部分与中心之间的联系。 （3）从中心句着手质疑，体会文章的思想感情。 （4）从故事没写明的情节处质疑，发展学生的推理能力和想象能力。 （5）从课文的精彩片断着手质疑，提高学生的欣赏能力。 （四）做好批注 1、教给学生一些必要的将段落、生字、重点语句等勾画出来的批注符号。学生标标注符号的过程，就是读书的过程，这是一个“读、思、记”的组合过程，可促进理解，增强记忆，使学生养成“不动笔墨，不读书”的阅读习惯。 2、带着问题细读课文，理解句子深刻含义。 学习语文主要是品读，品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。引导学生带着课文后面的练习题进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来或者自己写一写体会。这不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。 （五）做好预习笔记 先看清楚要预习的内容，哪里看不懂写到笔记本上，或者把课文中优美的句子摘抄下来。合上书，把记得的东西回想一下，思考不懂的，写下记得的重点。课后，拿出预习笔记，查看原来不懂的问题是否已经解决。 有效的评价可以提高预习效果 学生对新教材内容进行预习后，渴望得到教师的评价。批改预习要以鼓励为主，尽可能发现学生的闪光点。当然，学生的基础不同，预习的效果也不同，这就要根据学生的实际，给予一定的肯定和表扬。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e4a77c783369a45177232f60ddccda38366be11d.html