三阶魔方教学设计 1.思维器具分析。魔方不仅是益智玩具，也是一种教学用具，一种运动用品，是需要手、眼、脑协调运用的多样化竞技运动。这项活动既能锻炼学生的手脑并用能力，又能丰富课余生活，让学生在玩中找到成功，找到自信，是一件值得推广的好事情。可增强人的记忆力，丰富空间想象力；还可以培养人的耐力和毅力。近年来，魔方对培养空间能力的积极作用日益受到教师的关注。 魔方是匈牙利建筑学教授和雕塑家厄尔诺·鲁比克于1974年发明的机械益智玩具。他发现26个同样大小的小立方块围绕着同一个中心块转动，在他随手将魔方转了几下后，想将魔术方块复原是一件很困难的事，不久后Rubik为自己的发明申请了专利，随后也就风靡了全球。 2.学情分析。世界吉尼斯年龄最小复原魔方的是在3岁多，魔方运动没有年龄的限制。少年儿童更具有玩魔方的优势，目前多项魔方的世界纪录和中国纪录都是由十几岁的少年创造的。而且玩魔方，对于成长发育期的少年儿童的手部的灵活性、双手的协调性有很大的促进作用，对锻炼少年儿童的手、眼、脑的敏捷性、协调性具有其他手部运动不可替代的作用。 3.教学资源分析。本课程组根据小学生的年龄发展特点以及课堂教学的需要， 汇制了一套与魔方教学课程配套的课程资源。该资源是结合魔方视频和魔方公式两者优点于一体的材料，篇幅短小，注重以图例的形式来表述，以彩色印制，更易引起学生兴趣。同时本课程组根据学生年龄小看不懂字母分式的特点自行编制了语言版的公式。 4.主要教学方式、方法、活动设计。（1）课程的讨论及分析总结。（2）科技综合课实施学习公式、手法。（3）调查：上网查询世界级魔方视频。（4）学校组织极速速拧竞赛。 二、教学目标 1.知道三阶魔方复原原理，能复原齿轮魔方，能不照公式复原三阶魔方。 2.了解魔方的发展史。 3.在玩魔方的过程中遇到困难能主动寻求帮助，并能主动帮助别人。 4.学会与他人积极合作，在玩魔方的过程中主动参与体验，体验成功带来的快乐。 5.在玩魔方的过程中主动参与，积极探究，发现和解决问题。 三、教学要点 1.知道三阶魔方复原原理，能复原齿轮魔方，能不照公式复原三阶魔方。 2.了解魔方的发展史，掌握七步快速复原魔方六个面。 四、教学流程 导入、认识魔方、发现规律、总结公式、兼顾全局、熟练运用公式、合作交流、小组竞赛，巩固归纳，交流思考，推理拓展，延续兴趣。 五、教学准备 学生准备：认识三阶魔方，并通过拆装魔方了解魔方的构造与翻转原理。观看魔方有关视频，了解魔方魅力。教师准备：多媒体课件、魔方器具。 六、教学过程 1.活动过程中采取学生自主探究为主，视频协助、教师点拨为辅。魔方课程的学习大体分三部分：（1）魔方初探；（2）魔方原理揭秘；（3）魔方教学。前两个部分为理论课程，使学生建立起对魔方原理的基本认识；第三部分为魔方复原，采用启发式教学，教师先通过实例来介绍魔方的复原，然后导入魔方的复原方法，最后是学生练习阶段，让学生自己动手尝试复原，并且对复原方法进行举一反三，其中学生练习阶段将占课堂时间的一半以上。这样的启发式教学，倡导学生独立思考解决问题，而不再是死记硬背公式、套用公式这样的机械方法来应对问题，鼓励他们从体验中探索出规律。 2.在活动过程中主动发挥“老生”“优生”的优势，体现生生互助的合作精神。积极推荐优秀学生，在练习过程中让优秀学生帮助接受慢的学生，通过“老生” 带“新生”，优生带慢生，发挥领头雁的作用。 3.课堂上采用不同的形式来提高学生的学习兴趣。在学习过程中播放视频、同位互助、小组赛、班级大赛等形式来提高学生的学习兴趣。通过给小伙伴展示，学校的文艺节目上台表演等形式来增强学生的自豪感与成就感。 4.管理采取教师辅助与学生自主管理相结合。课程开设之初由教师进行管理，慢慢过渡为由学生进行自主管理，主要负责点名、卫生打扫、纪律维持，最终达到社长管理。 七、教学后记 1.在学习公式时出现对公式不理解（公式大多是英文字母、如何将其简化为学生易理解记忆的东西）。 2.学生对魔方的认识不足，喜欢拆卸魔方导致魔方无法还原。 3.分析、总结时学生综合知识不够，教师要多加引导。 八、本课评析 注重整体的、多元化的过程性的评价，采用“自我参照标准”，突出学习过程的体验、情感、态度、价值感观、综合能力，为促进学生发展而进行评价。 1.评价应是“自我参照”而非与其他同学相比。 2.重视学生自我评价。 3.注重对活动过程的评价和在过程中的评价。 要充分体现魔方的多样化、个性化、创造性等基本特征。弱化评价甄别功能，以鼓励为主，肯定学生进步和发展，起到反馈调节、展示激励、反思总结、积导向的作用，更好地促进师生发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e4bfd9baa4c30c22590102020740be1e640ecc0f.html