“老师，您相信世界上有鬼吗？”——优化化学实验 进行唯物主义教育 有一天，下课后，我刚走出课室。有一位学生跟上叫住我，“老师，我问您一个问题好吗？”我说“好啊！”学生问“老师，您相信世界上有鬼吗？”我怔了一下，这个问题不好回答，于是我反问该学生“你亲眼看见过吗？”他摇头说“没有”。我说“既然没有看见过，为什么你相信有呢？”我又把问题推回给该学生，因为课间休息的时间只有10分钟，一时也无法给该学生解释清楚，再想这个问题也代表了许多学生的看法。我灵机一动，何不把这个问题交给学生讨论？于是，我对他说：“你的问题很有代表性，我们下节课与同学们共同讨论，好吗？”他高兴地答应了。 作为化学教师，我只相信物质的客观存在，而不相信所谓的“鬼神”。如何破解人们的“鬼神”论，是自然学科教师义不容辞的责任。 第二节的化学课，我放弃了原来的教学内容。钟声响后，我走进课室说“同学们，这节课暂时不讲课本的内容，而是共同来讨论一位同学提出的问题！”学生们顿时兴奋起来，异口同声地问，“什么问题？”我在黑板上写下“你相信世界上有鬼吗？”几个字，然后说，“讨论10分钟，各组派代表回答”。随后学生们激烈的争论开了。10分钟后，学生代表说出了二种讨论结果，一种是：没有鬼，因为没有亲眼看见过，但支持这一观点的学生很少。另一种是：世界上存在鬼，因为逢年过节时，各家都用供品祭祀先人，并呼唤先人的名字求之保佑后人，也有个别同学说亲眼看见过“鬼火”。支持这一观点的学生占了大多数。 学生代表们说完讨论的结果后，同学们都静下了，看着我这个老师发表看法了。看着学生们那期待的目光，我一字一句地说“我支持第一个观点，世界上根本就不存在鬼！”课室一片哗然。随后，我就利用初中学生已有的化学知识进行解释。我说：“同学们，我们已学过化学这门课程，知道世界上的任何物质都是由分子、原子或离子构成的。化学变化的发生，就是原来的物质消失，生成了另外新的物质，这一过程中的元素种类、原子个数没有变，它只是重新组合生成另外物质而已。这一点质量守恒定律解释得非常清楚。同学们，还记得质量守恒定律吗？”同学们说“记得！”。接着我以CaCO3为例进一步解释，我在黑板上写下三个化学方程式： CaCO3CaO+CO2 CaO+H2O==Ca(OH)2 Ca(OH)2+CO2==CaCO3+H2O 我说，这三个反应可以看到碳酸钙通过一系列变化后又生成碳酸钙，说明物质是可以互相转变。民间说的人死后能转世投胎，事实上，人死后其尸体发生了复杂的化学变化，生成了各种各样的物质。如果其中的元素转移到植物上就变成植物，如作为肥料被青草吸收，牛吃了青草，元素就转移到牛身上，人吃了牛的肉，元素就转移到人的身上，这就是一个轮回。至于有的同学在晚上看到的“鬼火”，事实上叫做“磷火”，是尸体在腐烂过程中，发生复杂的化学变化，生成一种叫磷化氢（PH3）的气体，这种气体在空气中氧化而自发燃烧，这种现象在实验室里可以模拟显示出来。至于祭祀先人的传统，“逝者长已矣”，逝去的先人是享受不到生人的祭品的。祭祀本意是追忆祖先的功德，铭记先人的精神品质和遗训，以获取执着奋发的动力。由于过去科学不发达以及对死亡的恐惧，寻求心理上的安慰，而采取的一种迷信做法，逐步流传至今，形成一种特殊的文化气氛。因此，世界上根本不存在有鬼。 课后我组织学生到实验室观看演示实验，我利用浓氢氧化钾溶液与磷反应，重现“鬼火”这一现象，并写出反应的化学方程式： 4P+3KOH+3H2O==3KH2PO3+PH3 2PH3+4O2P2O5+5H2O 至此，学生没有再提出反驳的观点，但传统的祭祀文化气氛深深的影响一代又一代人，唯物主义和唯心主义始终交织存在一起，唯物主义教育任重而道远。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e5055acf6194dd88d0d233d4b14e852458fb39aa.html