如何在古诗词教学中开展传统文化教育 传统文化是一种民族文化，实现了各种思想文化与观念形态的融合，一定程度上反映出民族特质与风貌，其内涵博大精深，历史悠久，传统优良。传统文化通过多种文化形态将民族文明、风俗和精神展现出来，是中华民族时代传承的优良文化。小学语文古诗词教学中开展传统文化教育，有助于学生深刻感悟中华文化底蕴，巩固学生的语文基础，开阔学生视野，促进学生文学素养的不断提升。小学语文古诗词教学中开展传统文化教育，能激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，以传统文化对学生思想进行教育，强化学生的思想道德品质，为学生正确人生观与价值观的树立创造有利条件。那么，在小学语文古诗词教学中如何有效开展传统文化教育呢？ “是慢成说的。”大梁也扭头瞄着我，“慢成说很有可能。他说什么，橘生淮南就是橘，挪到淮北就不是橘了。东洋人带了十几年，很可能讲的东洋话。” 一、让学生反复吟，注重古诗词积累 小学生正处于成长的初期，身心发展尚不成熟，在古诗词基础知识方面的储量也比较有限。此种情况下在小学语文古诗词教学中开展传统文化教育时，教师应引导学生反复吟诵古诗词，增强学生古诗词积累量，在潜移默化中渗透传统文化教育。古诗词语言简练且朗朗上口，字里行间中蕴藏着深厚的情感，通过反复吟诵古诗词，有助于学生领会诗人或词人的心境，感知古诗词的文字之美，激发学生对古诗词的学习兴趣，为传统文化教育的开展奠定坚实基础。 比如在苏教版小学语文一年级下册《锄禾》教学过程中，《锄禾》主要描绘了烈日下农民田间辛勤劳作的景象，以“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”作为经典“治家格言”，其意韵深远，表达诗人对农民真挚的同情。教师引导学生反复吟诵古诗，在学生感知古诗用词凝练的过程中，促使学生充分认识到今天幸福生活的来之不易，促使学生学会节约，珍惜劳动成果，无形中渗透了传统文化教育，对于学生良好品德的形成具有重要推动作用。 二、创设古诗词情境，营造优良教学氛围 小学阶段的学生对新奇事物的探索欲望浓厚，思维活跃，且接受能力较强，为推进小学语文教学中传统文化教育活动的高效开展，培养学生的文学素养，教师可在实际教学过程中创设古诗词情境，营造优良的教学氛围，吸引学生的注意力，激发学生对古诗词的学习兴趣，引导学生感知古诗词中所蕴含的情感，无形中开展传统文化教育。 比如在苏教版小学语文二年级下册《春晓》教学过程中，为创设良好的古诗词情境，教师可运用多媒体设备播放背景音乐，背景音乐最好选择诗词创作背景相关的音乐，以便高效导入小学语文课堂教学。教师也可在播放背景音乐的过程中随着音乐朗诵古诗词，引导全体学生伴着音乐朗诵，通过音乐与古诗词的紧密融合，营造生动且具有感染力的古诗词教学氛围，引领学生理解诗词意境，体会诗人对春天的热爱，珍惜春光的美好心情，引导学生感知传统文化的博大精深，增强学生的生活情感。《春晓》看似平淡，反复诵读之后发现诗中别有一番滋味，其艺术魅力就在于它的韵味，悠远而深厚，其中蕴含的无限艺术宝藏都是开展传统文化的重要资源，对于小学语文教育教学效果的提升具有重要推动作用。 美国佛罗里达州南方水资源管理局在河道生态治理、湿地生态修复、地下水库蓄水，以及多样性供水策略、水资源综合管理、水资源管理中水文模型应用等领域的大胆探索和大规模投入，产生了众多的生态工程亮点，是国际水资源管理领域的典范；通过不断总结经验，从人与自然环境之间关系的认识中转变观念，所形成的范例既是佛罗里达州水资源管理理念上发展变化的缩影，也从侧面投射了美国以及国际水资源管理理念从以排水、造田、通航、防洪、供水为主的工程水利向资源水利、可持续发展水利转变的过程。佛州南方水资源管理的实践证明，人类的治水活动必须尊重自然，认识规律，与时俱进，也证明了人与自然和谐共处的极端重要性。 三、将古诗词教学与生活实践紧密结合 在小学语文古诗词教学中，每一首古诗词都有其独特的创作背景与文化内涵，为促进传统文化在小学语文古诗词教学中的有效渗透， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e53e609553e2524de518964bcf84b9d528ea2c21.html