数学历史博物馆中与数学 在以高考为首的应试教育环境下，中国学生虽然在考试中优势明显，但也一直被诟病为缺乏创造力和想象力。试卷上的奥数题固然深奥，但提起数学，有多少人会发觉它是日常中无处不在的？有多少人会认为它是有趣的？我们的数学教育，是否还少了些什么？ 为了回答这些问题，我们需要回到数学的本源：数学，到底是什么？ 从瑞士数学家阿敏·巴特在《数学课：从一到无穷》一书中的总结中，我们可以对数学的定义窥探一二： （1）数学是一门以证明为根基的学科 （2）数学是一门通用、形式化的语言 （3）因为形式化的语言，数学的运算功能成为了解决现实问题的实用工具 （4）除了实用性以外，数学还拥有着巨大的美感 （5）数学可以与艺术类比——它们的最终目的都是解决或抽象或实际的问题 以上五个概念囊括了数学的多种形态，是阐释数学原理的重要基础，它们应当渗透在每个人的数学教育中。真正成功的数学教育，应当给予学习者这五大概念的认知。 然而，有多少人能在学习多年数学后对“数学可以与艺术类比”这句话产生共鸣呢？又有多少人知道大自然中树叶、海螺等等生物机体的形状遵循了特定的数学规律？有多少人好奇过商品条形码背后的数学公式？有多少人听闻过汽车安全气囊与折纸数学的关系？ 数学是一门极有魅力的学科，我们应当在数学教学中让儿童感受到它的趣味和精妙。 瑞士数学家阿敏·巴特 很多人认为，数学教育是从课堂开始的。其实早在婴孩时期，在孩童开始分辨颜色、学着走路的时候，就已有了“多”和“少”的概念。在这样的规律之下，培养儿童的数学兴趣，成为了少儿教育的重点之一。若孩子们能通过樱桃树上的叶子或是简单的游戏学习数学，他们是否会发现，数学是美丽的？若孩子们能从日常的环境里感受数学、认识数学，是否能更好地帮助他们享受数学、亲近数学？ 正是这样的疑问，指引着各大儿童博物馆多年来在数学教育上的创新。在儿童博物馆里，数学教育的重心不是公式，亦不是概念，而是让孩子学会问“为什么”，并且感知到数学的乐趣与意义。通过趣味的游戏和活动，儿童博物馆内别样的数学课堂希望尽早唤醒孩子们学习数学的积极性和主动性，为未来的深度学习培养充足的内心驱动力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e55c71387fd184254b35eefdc8d376eeaeaa17d0.html