《声音的产生与传播》 课标解读 通过实验，认识声的产生和传播条件。 一方面给我们指定了通过什么方式来让学生学习声的问题；另一方面给我们指定了主要学习声的哪些方面的问题。 教材分析 声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。 本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。 学情分析 声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。另外，学生在这之前已经经历过速度的学习,这对学生学习本节课 “声速”部分是十分有益的。 利用调查问卷，了解学生对生活中声现象的掌握情况。 教学目标 1.通过观察和实验,探究声音产生的条件。 2.通过观察和实验,探究声音传播的条件。 3.了解声速和回声,会进行关于声速的简单计算。 4.在实验探究活动中培养观察分析能力,初步了解研究物理问题的方法，提高探索兴趣。 教学重点： 声音产生和传播的条件。 教学难点： 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 教法学法 声音的产生和声音的传播是本节教学的两个中心环节，我采用实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。对于声速、回声的知识，我采用先让学生自主学习，得出初步的猜想或者判断，然后设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，再让学生分组讨论提出的问题，选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法学法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。 教学流程 教学目标1.通过观察和实验,探究声音产生的条件。 活动一——做一做:一根橡皮筋，一把钢尺，试着使它们发出声音。 活动二——读一读:将手指轻轻放在喉咙发声处，大家齐声朗读：“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。” 活动三——说一说:说出生活生产中其它一些发声现象。试着解释发声现象的道理。 教学目标2.通过观察和实验,探究声音传播的条件。 航天员在太空中，有时需要到飞船外工作。当航天员在太空舱外时，他们之间的交流必须要用电子通信设备，这是为什么?但在太空舱内时，航天员的交流可以直接对话，这又是因为什么原因? 活动一——听一听:“真空铃”实验 (气体可以传声) 活动二——做一做:用一张桌子做实验 (固体可以传声) 活动三——想一想:面对路人的询问，钓鱼的小儿为什么默不作声。 (液体可以传声) 教学目标3. 了解声速和回声,会进行关于声速的简单计算 采取自主学习的方式,使学生了解声速和回声，通过教材p31第5题使学生学会关于声速的简单计算。 教学目标4. 在实验探究活动中培养观察分析能力, 了解研究物理问题的方法，提高探索的兴趣。 总结反馈. 总结的方式是让学生“谈收获”。 反馈练习力求精炼： 1.声音在传播过程中会出现许多有趣现象： 有一根很长的自来水管，一个人在管子的一端敲击一下，另一人用耳朵贴在另一端，此时，他应该能听到几次声音？(如果水管中有水呢?) 2.某人站在一高墙前想听到回声，则他距高墙至少多少米？ 作业布置. 阅读p30“科学世界”—— 我们是怎么听到声音的 板书设计 第1节 声音的产生与传播 一、声音是由物体的振动产生的 二、声音的传播需要介质 三、声速 1、v固＞ v液＞ v气 2、v空=340m/s 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e5a23aebfd00bed5b9f3f90f76c66137ef064f3b.html