通过专题讲座《国外历史教学与评价》的学习，深刻了解国外一些注重表现性评价的方式方法：首先， 在观念上，注重评价的诊断、形成与促进功能；第二，在形式上，具有多种方式，已成为校内学生学业成就评价的主要部分；第三， 在设计方法上，具有较为成熟与规范化、系统化的测评框架、设计方法、评定系统；第四，在考查层次上，评价的能力范围更为广泛，反映技能发展的多重维度；第五，在测量目标上，以与生活实际情况相结合的，以问题解决能力为代表的高级思维能力的测量为重点，注重思维过程与评价过程；第六，对于教学导向，强调通过学生对于学习的参与来整合能力知识，充分调动了学生学习的兴趣，为学生的终身学习打下良好的基础。 通过对有关德雷克《运用选择性评价改善历史的教与学》一文的介绍的学习，知道了关于在历史学科的事实上的具体操作方法。 通过对有关 “表现性评价的历史量规 ”介绍的学习，认识到了其已经被发展成帮助教师评价学生的知识、推理能力和交流能力的工具。它帮助历史教师同时评价学生在三个相关领域，即知识，推理技能和交流技能的表现。 结合各种观点，知道了在历史学科中进行表现性评价的做法：表现性评价要和教与学结合起来，它应成为改善历史教学的手段；表现性评价的内容包括历史知识、思维能力和交流展示三方面；在表现性评价活动中量规的使用十分重要，教师和学生应共建、共享量规；在表现性评价中，要看到学生状况的不平衡。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e613a4f48bd63186bdebbc0d.html