今天学习了袁志平老师的中小学信息技术《PPT的版面设计》的活动主题确定与教学方法选择，使我知道了现在的信息技术课，一定不要照本宣科，课程的内容其实并不需要花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。如果一味完成教学内容，很多学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学信息技术的积极性了。其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。 中小学信息技术《PPT的版面设计》的活动主题确定与教学方法选择学习日志二 通过学习袁志平老师的中小学信息技术《PPT的版面设计》的活动主题确定与教学方法选择，信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。在教学过程中，教师可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创造思维和创造能力；并从学生作品中或在网络上下载一些优秀作品，让学生鉴赏美、体验美，从而激发、提高他们的创作热情和创作能力，同时让学生体验到在创作计算机作品时的喜悦感和成就感，让学生把信息技术课看成一门必修课，为学习、生活服务，为自己以后的发展奠基。 中小学信息技术《PPT的版面设计》的活动主题确定与教学方法选择学习日志三 在现行的信息技术教材里，基本上是理论知识较多，学习内容较少，专业性较强，学生对此兴趣不是十分浓厚，觉得枯燥，缺乏形象性和可操作性。如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生缺乏上机操作的时间，学生的积极性会受到挫伤，影响以后教学效果和教学质量。对此，教师可以把一些理论知识夹杂在上机操作过程中予以解决，比如在开机之前认识一下计算机的组成；在文字训练时，输入一段介绍信息技术的文章；总之，许多理论知识都可以通过一些学生上机操作方式体现出来予以解决。因此，没有必要让学生一味学习理论，而完全可以把理论知识分成若干小块，逐渐消化掉，真正做到理论和实践的高度结合和完美结合。 中小学信息技术《PPT的版面设计》的活动主题确定与教学方法选择学习日志四 由于学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法，同样适合新兴的信息技术学科，这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。此种教学方式在初一段的教学中我深有体会，初一的新生刚刚入学，学习方式上还处于对教师新教法的适应接受的过渡阶段，这样传统学习方法对这个年段的学生十分有利。 中小学信息技术“渐变动画”复习提问与导入策略学习日志一 今天学习了马丽红老师的《中小学信息技术“渐变动画”复习提问与导入策略》知道了再信息技术课堂教学中也离不了复习提问环节，总觉得复习提问环节是对学过知识的巩固，学习过后才知道复习提问就是教师在刚一上课时对学生有目的地设置疑问，把学生引入“问题情境”，启发学生温故知新，引起深入而广泛的思考的一个教学过程，如何使课堂提问更为有效，使之更好的为信息技术教学服务，是每个信息技术教师应该研讨的问题，课堂提问是一种重要的教学手段，也是培养学生创新能力的重要途径之一，因此，课堂提问将在提高提问质量和学生的认知水平，诱发学生更多地参与课堂应答，师生协作，构成课堂动态应答链等方面起积极促进作用，进而大大提高课堂教学效果。 中小学信息技术“渐变动画”复习提问与导入策略学习日志二 今天我学习了马丽红老师的《中小学信息技术“渐变动画”复习提问与导入策略》。马老师指出课堂提问是教师课堂有效教学中所运用的最普遍、最重要的教学手段。课堂提问是一门艺术，若能很好的运用，能帮助学生走进新课程，使他们成为学习的主人，能开发学生的潜能，培养学生的创新精神，优化教学效果。并且对复习提问与导入新课概述、复习提问的基本要求、复习提问的内容特点、复习提问的目的、复习提问的评价和导入新课的策略分别进行了阐述。也让我从中学习到什么是复习提问。通过反复学习后，我感受很深。并对自己的一节课的教学设计中复习提问部分进行了分析、评价和反思。在以后的教学中，要不断结合马老师的方法加上教学实践及时反馈揣摩，充分发挥和调动学生的主观能动作用，行之有效的将授课内容给学生展示出来。 中小学信息技术“渐变动画”复习提问与导入策略学习日志三 通过学习马丽红老师的《中小学信息技术“渐变动画”复习提问与导入策略》我认识到：复习提不仅要面对班级中的每位同学还要这节课的重点具有针对性的提问，如果一节课，教师只把目光盯在个别同学，对其他同学视而不见的话，那课堂的效率也不会高，也会让那些不受关注的学生失去学习的兴趣。因此，课堂提问必须面向全体学生，使全体学生都能积极参与。这样就会使全体学生都能学有所成，始终保持一种积极进取的学习状态，还要关注不同层次的学习需求，难度小的问题，这些问题要求学生认真看课文，并找出答案，有利于激励他们挑战自我、突破难点。 中小学信息技术“渐变动画”复习提问与导入策略学习日志四 经过几天的学习，知道了再信息技术课堂教学中也离不了复习提问环节，复习提问是课堂互动的一种主要形式，它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。在课堂上，如何实现既定的“三维目标”，都是通过提问来一一实现的，启发学生温故知新，引起深入而广泛的思考的一个教学过程，学生对问题的回答有难度时，教师要适当给予帮助但不益过多提示，若提供帮助后学生依然不能回答，此时就应更换问题或有意识的指名让其他学生回答。不能长时间保持沉默，僵持太久，那样会白白浪费时间，影响教学进度。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/10012bc7f78a6529657d53c3.html