提高学困生的学习能力，解决班级两极分化 在教学生涯中，绝大多数班级都存在或多或少的学困生。这些学困生基础差，学习能力弱，他们时时困扰着我们的教学，也直接影响教学的整体水平。面对这些学困生，我们小学教师该怎么办呢？放弃不管、置之不理肯定是不能的。下面结合这次培训就提高学困生的学习能力谈一点自己的粗浅看法。 首先，利用评价，帮助学困生树立信心。 当孩子跨进小学的大门时，他们对学习充满了期望与憧憬，他们饱含着学习的积极性，希望得到教师的赞赏与夸奖，希望得到同学的肯定与接纳。学困生更是如此。在课堂上，如果学困生回答错了，老师对学困生采用轻视或挖苦的态度进行评价，很有可能对他们造成毁灭性的打击，让他们失去对学习的兴趣，失去自信与自我。相反，如果老师能冷静分析学生回答不上来或回答错误的原因，想办法利用学生的错误资源，帮助学生澄清认识，用教师的理解与尊重去接纳学困生，换来的不仅仅是学生对学习的积极情感，更促进了学生健康人格的发展。 让我们不要吝啬赞美的语言，无论在课堂上还是课后，适时抓住时机对学困生进行正面评价吧！实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，促进他们尽快转化，取得新的进步。也许老师一句不经意的“你真棒”、 “你真行”、“有进步，继续努力”、 “太好了”等，会让他们感受成功的喜悦，获得学习的乐趣，从而充满自信，更努力的学习。 其次，多方面入手，培养学困生良好的学习习惯。 有些学困生是因为学习习惯不好造成的。比如说懒惰、粗心、不会听课、不会思考理解能力差等，这就需要老师努力纠正其不良学习习惯。我的一些做法是（1）、结合实际多给学生讲一些有关学习重要性的小故事及勤奋学习的故事，让学生知道学习的重要性及要用什么样的态度对待学习；（2）、增强课堂的趣味性，设计一些提问来让学困生学会倾听；（3）、注重过程，多让学困生说说自己是怎么想的？为什么这样想？从而培养他们的思维理解能力，；（4）、学会检查、验算，多读题、读懂题，不懂要问等。 第三，加强对学困生的辅导。 这可以是老师对学困生的辅导，也可以是优秀的学生对他们的辅导。比如说可以针对学困生出现的问题，每天出两三道题让其练习，关键是注意方法，让其真正领会、掌握这个知识点。 总之，提高学困生生的学习能力，解决班级的两极分化，使学生共同进步是小学老师的不懈追求，这是一个长期的过程。我相信，经过老师的不懈努力，一定能缩短这种差距，实现班级的共同进步。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e6223fc4cd2f0066f5335a8102d276a20029606d.html