开展节气教育 促进文化传承 作者： 张橼尹 来源：《中小学班主任》 2020年第2期 张橼尹 2016年，二十四节气正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产，被称为“中国的第五大发明”。二十四节气是古代中国人认识世界、认识自然的智慧结晶，饱含着文化知识和文化韵味，体现了中华民族身上流淌的文化基因。要坚定文化自信，繁荣社会主义文化。教育应担起这一重任，加强孩子们对二十四节气的认知，传承和发扬中华民族优秀的传统文化，让孩子们探索二十四节气的文化魅力，感受国学的博大精深与独特魅力，使传统文化根植于心。 一、激发活动兴趣，培育文化意识 新课程标准注重学生的自主学习，要求培养学生的创新精神、批判意识、问题发现和解决的能力，只有这样，才能激发学生学习的内动力。如何让孩子们深入了解二十四节气文化的精髓？作为教师又该怎样调动孩子们探索的积极性，提升研究的趣味性呢？ 一场特殊的班会课拉开了序幕。一位节气小使者在课上向同学们讲解二十四节气的由来，介绍二十四节气与农耕的联系。孩子们通过小组讨论，达成共识：二十四节气与大自然息息相关，伟大的先人总结出大自然的变化，在固定的时间段有气候变化规律，气候的变化影响着人们的生活习俗、大自然动植物发展。在课堂上，我们还归纳出与二十四节气相关的八大方面：气候、农作、民俗、动物、植物、美食、节日、歌曲。没想到孩子们对传统文化表现出极大的兴趣，我顺势而为，让孩子们挑选自己感兴趣的主题，并自行组队进行相关内容的研究。一张张小脸上写满期待，课间还围在一起叽叽喳喳地讨论二十四节气。 小学生处于身心发展的初级阶段中，思想意识也是在这个时期逐步形成。学生自主探究发现节气与自然的规律，自行组队研究主题，充分激发了探究节气的兴趣和内在动力，在探究中，传统文化意识得到了大幅提升。学生既是研究者，更是传播者。 二、创新活动主题，引导文化选择 研究二十四节气的活动给了孩子们极其丰富的想象力。研究气候小组的一个孩子说：“每天早晨，我都要向妈妈确定今天的日期和气温，真希望自己可以不用去问家人就能知道气温！”听到这里，我能做些什么呢？灵机一动，不如帮他们成立一个班级气温播报小组，让他们带领全班同学学习认识气温，既可以丰富课间生活，还创新了班级文化形式！于是，班级门口便有了一个气温播报栏，上面有温度计、日期、气温、湿度等。每到一个固定的时间段，就有小组成员去更新气温指数、湿度指数等。课间他们还会教同学们认温度计，指导大家该如何穿衣保暖，一个个说起气温来，俨然成了小科学家。 因气温播报栏的存在，班级凝聚力有了大幅度的提升，一个个守卫者团结起来，只有一个目标——保护气温播报栏的安全。还有热心的孩子提议：在走廊门口，设置一个跳二十四节气格子的游戏，既可以丰富课间生活，还能减少课间疯跑打闹现象。真佩服孩子们的智慧！小学生好奇、好动，形象思维占优势，根据本班实际情况创新活动主题，能在探究的过程中有意识地引导学生进行文化选择，同时培养了学生的观察思考能力和创新意识。 三、优化活动形式，形成文化认同 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e71328ee944bcf84b9d528ea81c758f5f71f2904.html