学生与社会实践作文

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广2014高三调作文

24.面的字,

某校为学生提供了容丰富的社会实践会,引发了学生们热议 有学生说,学生的要任务就是学习,习好了,才能更好服务社会 有学生说,社会实很有必要,在实践了解社会,才能尽融入社会 有学生说,我的精有限,学习时间很张,对我有帮助的会实践我参加

要求:①自选角度确定立意,自拟标,文体不限。 ②不要脱离材料内及含意的范围 ③不少于800 ④不得套作,不得袭。

材料心范围是学生与社会实践”材料共四句话,分个小段,两个部分

第一句话为第一部,是材料的总领,考生提供了一个生的场景:校为学生提供了内丰富的社会实践机,引发了学生们的议。由此可引出:学校为学生提社会实践机会的合性、学生选择什么的实践形式等

接着的三句话,表了不同的学生对社实践这个问题的不看法 第一种,学生不应加社会实践。理由学生的主要任务就学习,不分心、精力有限(加社会实践会影响习);全身心地把习搞好是为了更好地服务社会。是一种基于学生身特点对社践提的否定态度,生就是学生,学习主线,要集中精力

第二种,学生应该加社会实践。理由实践能让学生了解会,更好与社会融合;学生是有社会属性的人不能脱离社会。这一种基于人的会属性对社会实践出肯定的态度,学也是社会的一员,加社会实践是要的,虽然能力有,但也要尽快了解会,以利于日后融社会。此外,句也可以理解为:生引用其他非学生份的人参加社会实的例子,谈论会实践对学习的重性。

第三种,学生应该具体情况来决定是参加社会实践。理是,每个生的时间与精力是限的,社践要自己有帮助才应该加。对比前两看法,这种看法对是否参加社会实践不是简单的肯定或定,而是有一

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前提条件:对自己否有帮助。即,有助于自己的社会实,就可以参加反之,不参加。这一种基于“有用”判断前提的对社会践的态度,行的判断标准是“有与无用” 的把

范围 狭义上的“社会实”,包括两种含义

1主要通过军训和工农业生产劳动学生进行国防教育生产劳动教育培养组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳神。它与研究性学习、劳动技术社区服务共同构成合实践活动。

2)指学走出室,在实际的社会景中参与并经历各社会生活和社会活动领域,围绕定的研究主题,开参观、考察、实验调查、制作、务等多种形式的实活动,从而达到了社会、增强社会实能力和社会责感的目的

广义上的“社会实”,指人类所有非生俱来的具有社会征的并对体和社会产生一定响的一切实践活动

本题目中的“社会践”取狭义、广义可。 材料围”

1.料的核心范围“学生与社会实践,写作时必须紧紧绕着这个心进述。

2.论的内容包括方面:①学校为学提供社会实践机会合理性、式等;②学生是否该参加社会实践。

3.里的“学生”,可以泛指各个年龄的学生,包括:研生、大学生、高中生、中职生、中生、小学生等。

4.作要求中没有全面理解材料”的明,学生可以在后段中任选段内容提取角度,可以综合两段或三提取角度。三个角立意没有高低分。



实践

1.展丰富的社会践活动,丰富教育内涵 2.衡学习与社会践的关系

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3.会实践不要形主义,要重内

4.立学校、家庭社区的社会实践教体系 加社

1.有集中精力搞学习,将来才能更地服务社会。

2.前,社会实践是考试内容,说明不是对学生的主要求。 3.会实践没有充的时间保证,只是形式,不能持久。 社会

1.下坚实的文化础,更好地服务社 2.面锻炼自己,与社会实践。 3.加社会实践,小培养责任感 4.社会实践中提自我价值 5.入社会前的必课。 6.绝做书呆子。

参加

1.性认识实践与习的关系,均衡调 2.务社会是一种德,更需要证明。 3.学生与公民的度间转换 误的

1. 材料中某个词或句、过度引申材,判为基本符合题

比如,讨论“学习是否就能更好地为会服务”(从第一态度引申); 脱离社会实践这一论对象而单一谈论生应该如何融入社

围绕着“功利主义进行探讨;离开“生”,谈社会实践实践是检真理的标准等情况

2. 论写人对不同事物有不同看法、谈选择、珍惜时间、我的主见我作主等,为不符合题意内容在四等打分。

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