初中语文古诗词朗诵教学中传统吟诵法借鉴研究 摘要：初中语文古诗词朗诵教学能够有助于学生语文学科素养的综合发展，对于情感能力、审美体验、文学素养等方面的能力都有促进作用。相比较传统吟诵法，新时期初中语文古诗词朗诵教学更注重学生思想和意识层面的培养，重视能力自主养成。文章基于传统吟诵结合新时期语文古诗朗诵的教学特点展开论述，探讨相关教学策略，以供参考。 关键词：初中语文；朗诵教学；传统吟诵 前言： 吟诵作为传统文化的朗读方法，注重情感表达和文化内涵，将书面化的文字表达转化成形象的表演。吟诵区别于朗诵的最大特征就是精神力量的体现，吟诵可以追溯至先秦，从《诗经》开始，人们就开始在田间地头或者庙堂高宇中唱诵，并代代相传至今。吟诵既不是简单的朗和诵，更不是我们理解的先民之劳作歌唱,而是根据自己所感悟到的诗歌情怀，通过声调、节拍“拉长声调”地读。在初中语文朗诵教学借鉴传统吟诵要考虑到教学模式和方法，不能生搬硬套。 一、吟诵教学的意义 （一）吟诵有利于帮助学生背诵古诗词 古诗词吟诵教学与传统古诗词教学相比最大的优势就在于，古诗词吟诵教学带有很强的旋律，吟诵教学中包含了音乐的特点。相比于传统一板一眼、枯燥沉闷的古诗词教学，节奏感强烈的吟诵教学让学生享受古诗词学习的过程，学生在音乐感的吟诵下学习古诗词的兴趣进一步提升。此外，带着旋律和节奏感的文字学习比一般的文字学习效率更高，中国古代启蒙用书诸如《三字经》、《百家姓》等都是吟诵教学效率的有力证明。 （二）吟诵有利于帮助学生理解古诗词 传统初中语文课堂中的古诗词教学大多是教师在讲台讲解，学生在台下听讲，但是，这一模式会模糊学生和教师各自在课堂的正确定位，而且，中国古典文化博大精深，其中的意蕴仅仅通过课堂讲解无法完成，需要学生在学习过程中积极发挥主观能动性。比如说，入声字在古诗词中极其常见，当一首古诗词中有多个入声字时，学生仅仅依靠教师的讲解无法体会到，而当学生反复诵读这篇古诗词，学生就能逐渐感受到其中的深刻意蕴。 二、开展吟诵教学的有效策略 （一）明确教学宗旨，加强基础训练 初中语文朗读重视发音，讲究字正腔圆，抑扬顿挫，感情到位。古诗词朗读与传统吟诵息息相关，在教学过程中必须要重视学生的基础朗读能力，加强基础的字词识读训练，明确学生的相关学习问题，有针对性地采取相关教学策略。比如组织学生小组共读，互相评价对方，交流感受和体验，让学生去自我比较，找出自己朗读过程中需要加强的地方。让学生首先理解句意，正确划分朗读节奏，准确把握句意。在读古诗文时，要根据课文注释或文中已有的标点符号，结合语法知识，弄懂句子意思，然后在此基础上细细体会，尤其是对于七言长句中的动名词搭配，明确句子结构和正确表达语序，把握住朗读时的自然停顿。在完善基础训练后，具体的传统吟诵教学要根据教学需求加强不同方面的拓展训练，如果学生朗读不流畅，可以为学生讲解相关韵脚、韵律、断句和重音的知识，帮助学生找到朗读的节奏感，掌握气息；如果学生朗读缺乏感情，则可以播放不同风格的伴奏，让学生寻找与文章有共鸣的旋律，加强对古诗词的理解。教师还可以为学生深情范读，逐字逐句的领读，为学生提供朗读模板，自主寻找吟诵和朗诵的平衡点。 （二）探索多元朗读模式，激发学生参与热情 诗歌是诗人用以抒发内心情感或者赞扬事物的一种方式，就如同学生在平常遇到美丽或者令人惊叹的事物发出的感叹，站在这个角度可以引导学生正确认识诗歌，而不是将诗歌当作学习的一块重石。在实际教学中，教师可以通过一些诗歌教导学生如何表达内心的情感，引导学生通过所学诗歌中的意象或者词句自己作诗抒发情感，在不断的尝试中，学生既可以学习到诗歌中表达情感、营造意境的方式，还会逐渐对诗歌吟诵感兴趣。朗读教学要注重提高学生的拼读能力、口语能力和文学素养，流畅朗读是基础，重音断句是意识，情感表达是前提。要想完成朗读任务，要针对初中阶段学生的好奇心和求知欲，丰富教学形式，开展多样化的教学实践活动，组织学生在课堂教学中积极互动。比如以游戏比赛的形式，按照感情丰富程度、流畅程度、读音标准程度等不同指标进行评比，提升课堂参与度。还可以就一些情景类或故事类的古诗，让学生扮演角色，演绎故事，深入体验情感和古诗词主旨。教师也可以利用多媒体教学软件将一些名师专家的诵读展示给学生，让学生跟读、伴读，全面提升朗诵水平。 总结：在很长的时间里，人们因事因物而“嗟叹咏歌”，而古诗词诵读就是“嗟叹咏歌”的最佳体现。朗诵是学生们用来感受古诗词的好方法，不单能够追溯诗人创作时候的情感，而且能够引起学生共鸣，加强情感教育。借鉴传统吟诵时，让学生在朗读时，先以声入韵，联系古音古字，感受韵律和节奏变化，让五言的排列精当，七言的绵延起伏，余音绕梁，提升审美能力和文学修养，细细品味诗歌的文学韵味和内涵。 参考文献： [1] 方文渊.书声琅琅激情飞扬——初中语文朗读教学策略分析[J].考试周刊,2018,(31):43. [2] 胡冬颖.返璞归真书读有声 ——浅谈初中语文有效朗读教学的策略与实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2018,(5):42-44. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e73b1aec3e1ec5da50e2524de518964bcf84d2ba.html