冬夜读书示子聿教学反思 《冬夜读书示子聿》是一首寓理诗，整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，语言通俗易懂。对于六年级的学生来说，一节课应当可以到达熟读背诵，理解感悟的目标，所以上课前我并没有让孩子们预习，因此课堂内容也设计较丰富，节奏较紧凑。学生学的还是比较扎实的，感悟也比较深刻。表达在以下几方面： 一、了解诗人，谈话导入 通过创设情境，让学生猜猜资料中介绍的诗人是谁，激发了学生的学习兴趣，也很自然地进入课文。 二、对比题目，理解题目意思 本册书中已学过一首陆游的诗，通过比较题目的异同点，学生深刻理解了课题中“示〞的意思，对这首诗也有了初步的感知。 三、自学古诗，小组沟通 本环节设计让学生大胆推想诗句中重点字词意思，并试着理解诗句意思，学生在没有任何参考书的状况下在小组内商量，我参加其中，发觉大家都有自己独特的理解，很到位，为后文的理解感悟做好了铺垫。 在检查诵读时，各个层次的学生也都做到了流利、通顺。 四、深入理解，沟通感悟 这一课的重难点突破都在这一环节，对于诗词的理解，我主要接受的方法就是沟通商量，结合实际。以下几点是比较突出的： 1 1、紧扣“无遗力〞，放大词境。 在理解“无遗力〞就是“不遗余力〞的意思之后，我提出了这样一个问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有很多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语？〞学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲解并描述故事的同时，诗歌的形象立体起来，饱满起来，随之学生的体验也就深刻起来。 2、比较“工夫〞与“功夫〞，加深感悟。 课件出示“我选择，我欢乐〞，在对两个词语选择理解后，学生更深刻地明白了古人做学问的困难，明白了诗人教育儿子学习肯定要“持之以恒〞。 3、恰当利用故事，迁移语境。 学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行〞的道理是否深刻理解于心了呢？我引导学生联系《纸上谈兵》的故事，让大家谈谈看法，学生就很快明白了书本学问和实践阅历的关系，对“躬行〞的印象很深刻，对诗的主旨也理解透彻。 4、有效整合利用，拓展教材。 教学古诗不仅展示了写作背景和陆游生平，在学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积存：沟通关于“躬行〞的名言警句。本诗的教学由学生已有的学问阅历积存自然而然地导入，又借助学生已经形成1 的认知合理地拓展延长，这让我认识到：教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障；课堂上，教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。 五、整体把握，熟读背诵 古诗诵读应有层次：初始读通，读出节奏；继而读出情感；最高层次是读出诗味，与诗人产生共鸣。感悟深刻，朗读方能到位；指导得当，学生才能悟到方法。我让学生想想诗人在教育自己的儿子时会是什么看法语气，并听了范读，这样加深了理解，接下来的朗读真是有滋有味。 《冬夜读书示子聿教学反思》全文共1208字 1 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e78b2a7de73a580216fc700abb68a98270feacc2.html