《同义中心小学一年级二班》解诗嘉阅读养成好习惯打卡(第24 教学目标：通过阅读使学生增加自己的识字量，培养学生喜欢读书的习惯。 教学过程：—年级下学期的学生，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开设阅读课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。这个阶段的指导课，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起： 1.看。首先，我们学校的漂流书柜里面就有许多适合孩子们的图书，孩子们可以自己去选一—些内容丰富且适合自己的图书。其次，还可以经常在班级里面开展讲故事或朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在这过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。 2.讲。在看的基础上，教师给学生讲——些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对我们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。 3.听。一年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。就要借助“听”的力量，教师可以给学生读——些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。 一年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。—年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“五步读书法”，做到“三个结合”。 五步读书法：1.审题设疑。即读——篇文章之前要让学生根据题目自已提——些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的的读效果要好得多。 2粗读感知。一年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。 初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解r县能停留在对内容的初步感知上。 田读理解。这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流村、有感情的据础上：抓住读物的主要内容。 4.诵读积累。在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、旬、段。反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e7be5c31753231126edb6f1aff00bed5b9f373f8.html