本文由一线教师精心整理/word可编辑 《探究种子萌发的外部条件》说课文稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是“探究种子萌发的外部条件”。实验内容选自北师大版《生物学》七年级上册第三单元第6章第一节《种子萌发形成幼苗》。我将从以下七个方面阐述对本节课的理解与设计。 一、实验设计思路 《生物课程标准》中的“内容标准”对此部分的要求是：“描述种子萌发的条件”，对此提出的活动建议是“开展种子萌发条件的探究活动”，希望以此活动加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。根据课程标准的要求，我们把本节课的教学定位为：让学生在开展探究活动，运用知识解决实际问题的过程中，认识“种子萌发的外部条件”。 二、实验内容分析： 本实验是在学生对种子的结构有了一定了解的基础上，教材安排了该探究实验，旨在让学生通过制订实验计划，设计对照实验，控制实验变量来探究“种子的萌发需要适宜的温度、充足的空气和适量的水分”。 三、实验教学目标 基于以上对课程标准相关内容和要求的理解以及对教材实验内容的分析，我确立以下教学目标：其中种子萌发的外部条件是本节课的重点，设计对照实验是本节课的难点。 四、实验方法分析 依据本节课的难度，结合七年级学生的认知水平，本节课主要采用了“自主探究法、小组讨论法、实验操作法” 等方法。引导学生主动获得知识，培养学生的理性思维和科学探究的核心素养。 五、实验改进创新 在教材原有设计的基础上，我进行了以下改进和创新： 实验材料选择：为了节省时间，我让学生在课前培养教材中提到的绿豆和花生种子，记录两种种子的萌发时间。根据学生的观察发现，绿豆种子的萌发时间短，萌发率高，而花生种子萌发所需的时间较长，因此我们选用绿豆种子作为实验材料，不仅让学生直接了解种子的萌发过程，还避免了实验时间过长导致学生失去耐心。 实验装置改进：教材参考装置是易碎的锥形瓶，拿放都容易发生安全隐患，学生如果要同时探究多个变量的话，就需要大量的锥形瓶而占用较大的空间。改进后是采用透明的瓶壁上均匀分布突出环纹的塑料瓶，将塑料瓶剪掉上端的圆锥部分，将剩下的圆柱体容器作为实验装置。塑料瓶取材容易，轻便安全，利于观察，可多个班级循坏利用，可操作性强。 探究提纲运用：为了能引导学生更好地设计出合理的实验方案，利用探究提纲，可以对实验课进行导学目标的控制、减少失误，同时小组推出的最佳方案以及最终实验总结都可以在这份报告中呈现，突破了本节课的难点。 六：教学过程分析 我把教学过程设计分为以下5个环节： （一）激发探究兴趣 1 / 2 本文由一线教师精心整理/word可编辑 这一环节主要体现在学生观看视频，欣赏种子萌发的奇妙过程。（课件展示）我适时点拨，激发学生的兴趣，引入课题。此时引导提问：种子萌发需要哪些外部条件？ （二）作出假设 围绕三幅图片，引导学生推断种子萌发的外部条件：春耕的目的是什么？为什么大部分农作物要在春天播种？播种后为什么要灌溉？小组根据这三个问题展开讨论，作出假设。明确了本节课探究的重点。 （三）设计实验方案 学生根据我提供的实验装置，参照探究提纲的内容，分小组自主设计实验方案，通过这样的小组合作，使学生体验协作在科学研究过程中的重要性。同时鼓励学生对他们自己感兴趣的条件拓展延伸设计实验，启发学生的发散思维和创新意识。 设计过程中学生产生了一些反馈，这时指导学生：水位的高低会影响到空气的充足程度和水分的多少两个因素，你们能据此设计出只使用一个装置来控制两个变量吗？学生思考讨论后提出：将装置根据上面的环纹均匀分为三层，每层各放置一个事先固定好纱布的金属圆环。根据这种情形很容易想到：水平面位于中层的位置，上层的种子只能接触到空气而没有接触水分，中层的种子既能接触空气又能接触水分，对照，下层的种子只能接触水分而隔绝了空气。 继续引导提问：再考虑温度这个变量该如何设置呢？学生很快就想到再制作一个同样的装置。一个放在室温下，另一个放在冰箱当中。这样两个装置代替了占用空间的四个锥形瓶，而且采用正交实验设计进行探究，变量的控制更加准确。 （四）实施实验方案 各小组按照他们自己制订的实验方案进行操作，每天定时观察、记录实验现象，注意分工合作。 （五）成果交流展示 经过几天的观察记录，各小组派代表展示实验成果，①这是学生展示实验成果的部分片段。②这是学生拍摄记录下来的种子萌发情况，还有观察记录表的内容。但在展示中，学生提出了疑问：实验前预测位于下层的种子不会萌发，结果为什么有萌发的现象？学生通过查阅资料认为：水中含有少量的氧气，促使种子的胚根突破种皮。补充提问：如何改进呢？学生通过交流认为：将 “清水”改为“凉开水”可以减少水中的氧气。但后来查阅大量的文献资料，最终得出的结论是种子在种皮破损前主要进行无氧呼吸，为胚根生长、突破种皮提供了能量。还有同学探究了光对种子萌发的影响，认为光不是种子萌发的必要条件。最后全班归纳本次探究活动的最终结论。 七、教学反思与自我评价 1、本节课通过现代教学手段，采用对照实验方法进行探究，旨在让学生体验一个探究知识的完整过程，从而培养学生的探究学习能力，并养成根据科学的事实作出客观判断的习惯和求实的科学态度。 2、围绕教学目标，引导学生课前筛选出最佳的实验材料，让学生尝试学会制定计划，实施计划，体现出以学生为主体，教师为主导的探究式教学理念。 3、通过这次探究活动，使学生深刻地体会到种子萌发不可缺少的条件。在获得知识的同时，也获得了学习的体验。这种“真正的体验活动”是进行探究式学习的一个很重要的宗旨。这次探究活动，也让我对浸没在水中的种子的萌发情况有了一次直观的认识，使我纠正了认识上的一个偏差。 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e883ad3926c52cc58bd63186bceb19e8b9f6ec1f.html