高中英语写作之Pre-writing教学案例的撰写
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高中英语写作之Pre-writing 徐叶玲 案例背景 写作一直都是高中英语的重头戏，一份高考试卷中其占比之重已经不用赘述了。但是一直以来，我们要么是不太重视写作的教学，因为其教学效果的即视感不强，要么是不知从何入手去进行写作的教学。2014年年底，崇明县教师进修学校请来上海名师何亚男和她的两名学员来给我们做了一堂关于写作的讲座，尤其强调了如何有效开展写前----Pre-writing的任务设计，而且强调了师生合作和生生合作精神，给我印象极为深刻。以前我基本不对学生进行写前的指导，多半是布置作文下去，批改然后大致讲评，效果很不理想。这次对Pre-writing的学习让我意识到其的重要性并且知道了如何去做，于是我马上应用到接下来的记叙文写前教学中。 案例呈现 我先在在课堂上布置了该节课的写作任务，是一篇记事的记叙文，即“在成长过程中，我们有时会和父母意见相左，请叙述你曾经做过的一件违背父母意愿的事，并简要谈谈你现在对此事的感受或看法。”然后从Pre-writing的四个环节去开展写前辅导。 1. Selecting A Topic 先和学生一起读题，然后讨论此次写作的主题，最后定为“关于选修科目的选择，和父母的意见相左”，然后确定体裁为“记叙文”及写作格式为“三段式和时间顺序”，最后确定人称为“I vs They/He/She”、时态为“一般过去时和一般现在时”与读者对象为“老师和同学”。 2. Gathering Ideas 讲座上介绍了多种收集信息的方法，我选择了Action-Sensory Chart, 努力激发学生的回忆和联想。关于此表里面的Action Details和Sensory Details会在第四环节Activating Language详细描述。 Topic：An Disagreement on Selecting a Compulsory Subject Action Details Sensory Details Beginning（At school） Middle (At home) Ending (At home) 1 3. Organizing Ideas---Outline 按照所给的提纲样本和学生们一起制定了此次写作的提纲。 Ⅰ. Introduction I argued with my mum over selecting a course. Ⅱ. Development A. Beginning (at school) 1. Senior 2; the first term; 2. I decided to choose history. B. Middle (at home) 1. I told mum my decision and she was against it. 2. We argued. C. Ending (at home) Cold war; I won and mum had no choice but to support me. Ⅲ.Conclusion 1. Despite many difficulties in learning history, mum doesn’t laugh at me and gives me great help. 2. I feel ashamed of my previous rudeness and feel that there is no mother but loves her child. 4. Activating Language 按照提纲启发学生去联想可能发生的动作和感官细节，集思广益，利用Action-Sensory Chart中的Action Details和Sensory Details去激活语言，使这篇记叙文生动形象起来。下面这个表格体现了我们当初的互动和学生思考的结果。 Action Details Sensory Details Beginning（At school） I: select the subject happy, excited, eager Middle (At home) I: cannot wait to tell mum happily, eagerly M: show her disapproval stare at me, greatly surprised and give reasons We: argue with each other shout, glare and angry M: slap my face sad and disappointed Ending (At home) We: Apologize to each other hug, smile, embarrassed, M: show her approval happy, sorry and thankful 案例反思 1. 开展这样的写前辅导后，马上进行了当场写作，学生感觉有话可说，整个写作过程很流畅，但是也因为给了辅导，所以很多学生都选择了这个主题去写，所以虽然和父母意见相左的事情很多，但是这次稍嫌单一了些，而且缺乏每位同学积极的参与。所以后来让学生自己按照同样方法写了一篇有趣或无趣的校园活动，也是当堂写作，学生写起来明显得心应手多了，特别是感官细节写得很好。 2. 这样的教学过程很花时间和精力，老师还得加强自己的写作功底，并舍得课堂上花时间去做。而且这是记叙文比较好用的一种模式，其他体裁的写前教学过程还是缺乏一定的资源和辅导，需要我们好好地去开发。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e8e46b5cb9f3f90f77c61b68.html