关于义务教育现状及存在问题分析的调查报告 教育是国家发展的基石。百年大计，教育为本；国家兴盛，教育为先。新中国成立特别 是改革开放以来， 我国教育事业取得巨大成就。 现在的义务教育与以往相比， 在各方面都取得了很大的进步， 政府实施免费教育， 教育设备更加现代化， 师资素质有很大的提升， 但是，仍然存在许多问题需要我们注意与改进。为此，就义务教育现状及存在问题分析这个课题， 我做了访谈。 我共访谈了三个年龄段的人 在访谈中可以看出： 一．现在与过去的义务教育相比 实施免费教育，九年制义务教育并不需要学杂费，减轻了家长的负担；教育设备现代 化，很多学校都使用多媒体，电视机等授课；授课方式多样化，增加了兴趣课，电脑课等； 师资素质也有所提升， 随着教师这个行业越来越热门， 生大专生等变为了本科生甚至于研究生； 知识，也旨在发展学生的多方面兴趣和能力， 广，眼界也更加的开阔。 ⋯⋯ 教师的门槛也越来越高， 已经从中专 数学、英语等学科 而且学习内容不再局限于语文、 现在的小学生和初中生涉猎的东西非常的多和 然而，同时也暴露出了许多问题，现代的义务教育应试教育更为突出，课程开设不全， 教学时间主要用于考试科目，更有甚者， 活动课和课外活动课用来巩固学生的语文、 教师为了提高学生的期末成绩，升学率等，将班队 数学、英语等考试科目， 占用了学生的活动时间。 但是兴趣课一 在以成绩择生的大体制下，升 额外加大了学生的学习压力。 而仍然避免不了报名 有时候父母并不 而是为了提高 经常碰到这样的情况，父母碰 虽然学校增加了兴趣活动课， 学生可以自己选择自己有兴趣的方面进行学习， 周只有两节课， 对自身提升不大，而且存在重复授课的问题。 学和成绩始终都是学生的头等大事， 另外， 由于竞赛名次可以加分等情况， 参加竞赛班。为了让孩子升学不成问题， 面就讲你们小孩这次考试考得怎么样啊， 不久前看到新闻报道， 北京不少学校开学用奥数试卷择 许多学生虽然对竞赛没有兴趣， 父母过于看重成绩， 生，致使不少学生虽不适合学奥数， 却不得不硬着头皮学奥数， 成绩对于他们来讲是十分重要的， 关心小孩的真实想法，没有引导小孩自己想去学习，乐于学习，主动去学习， 小孩的成绩， 约束孩子在其他方面的兴趣爱好。 家长会让孩子加班加点家教以提高学习成绩，学校也会不断地搞题海战术， 重复做一些试卷和题目， 从而致使学生课业负担重， 虽然考试 分数越来越好， 但是学生动手能力反而越来越差。 并且学习时间过长使得学生睡眠缺乏， 影 心理 响身体发育，学校为追求升学率，只重视少数尖子生，致使不少学生失去学习的信心， 上受到伤害。过度教育往往是一种对学生身心的掠夺，严重地摧残学生的身心健康。 二．国内与国外的义务教育相比 在九年制义务教育阶段， 国内的教育更重视语文、 数学、 英语等学科知识， 这些基础知 识学习更为扎实， 对以后更深一步学习理论知识打下了坚实的基础。 学生和初中生涉猎的东西也非常的多和广，眼界也更加的开阔。 然而这种教育方式也带来了很大的弊端， 方式一般只有单一的老师讲课加之同学举手发言， 课上几乎没有进行过自由讨论或者辩论这样的方式。 学生一味地题海战术， 巩固自己的成绩， 授课 问题答案也往往都是已经确定的一个答案， 评定学生知识面的就只有考试一种形式， 但是即使碰到这种情况， 学生 而且在国内， 现在的小 且考试答案都已经确定了，学生在考试时会碰到这样的情况，觉得自己的答案明明是对的， 但是被老师扣分了， 仅仅是由于自己的答案与标准答案不同， 国外却不同， 在大学之前的教育侧重于帮助学生了解自己、 潜力和天赋， 为自己一生的发展作好定位。 也只会自认倒霉，当自己错掉了，久而久之，就会没有了自己的想法和主见。 挖掘自己， 真正了解自己的 姐姐说在国外她时常会看到学校组织学生去参观 博物馆、海洋馆，甚至是公园，让学生自己去感受文化、历史和自然。国外的教育没有所谓 的标准答案， 他们不会限制学生的思维发散， 己的观点那就是正确的， 当然也要经受的住其他同学的质疑和反驳， 断充实自己，使自己强大。老师不是来灌输真理， 大环境非常的平和， 所谓工作没有高低贵贱， 只要你想的到并且用足够强有力的理据论证自 而是来引导学生去发掘真理。整个社会的 所以国外的孩子有各种奇怪的理想， 在这种良性的竞争中不 什么都愿 意去做，最重要的是确实是自己的兴趣，对这个社会有正面的影响。 可见，现在的主要问题是试图发展素质教育， 却在应试教育的框架下发展素质教育， 这 样的结果是原先应该给孩子们带来欢乐的兴趣爱好也变成了取得分数的一种手段， 减轻学生的压力，反而使他们的负担更重。这些学生没有机会亲近自然、融入社会，真正是 躲在了象牙塔里， 从而使他们在解放天性、 形成个性的年龄里发展成了千篇一律的人， 独特的世界观和人生观， 没有自己的主见和想法， 的之外他们还能做什么，想成为什么样的人。 三．对策 不但没有 没有 不知道除了每天老师和家长告诉他们要做 追究这些问题的原因， 应该是不完善的教育制度和偏颇的社会认同， 都是最后的分数， 用一次考试衡量一个学期的成绩， 老师、家长看重的 考核一个学生的认 且考核知识的过程 在家完 学校 这是非常不科学的。 知度可以有很多方面， 举手发言等方式都可以很好地了解学生的知识面， 电脑等， 有些科目也可以采用大学的大开卷的方式， 成作业。而且随着科技发展，电脑中的一些知识比如 也应该与时俱进，多教授一些 中不应该要求学生们都死记硬背， 不同科目应该不同对待， 有些科目应该允许学生用计算器， 让学生自己回家找需要的知识， ppt 等在学习工作中越来越重要， ppt 、flash 制作等知识，对于这些东西，我想小朋友都很愿意 学，可以很快学习熟练。总之，在义务教育阶段，不应该埋没孩子的天性，压制他们的能量 释放， 阻止他们寻找自我、发展个性。这样做的后果将会非常严重，这样的教育制造的是机 器人而不是一个真正的人。 标本要兼治。 要转变教育只为升学服务的目标观， 的质量观。 扩大高中阶段公费生招生数量， 少一些操之过急、有失偏颇的心理状态， 成才。家长对孩子的教育方式可反映出家长 给学生足够的时间和机会去自己寻找和调查， 转变以考试分数为唯一标准评价学生 把更多的重点高中正取生名额按一定比例分解到 初中学校。 内外共同抓。 包括政府有关部门， 特别是广大家长要摆正自己的的心态，对孩子 多一些鼓励引导、顺其自然的平常心，为孩子创造 的人生态度和人生境界。在义务教育阶段改变 以找出属于他们自己的结果， 让他们能接触社 而最 宽松的学习， 给孩子精神上的 “松绑 ”，使他们能够积极生动、 愉快健康地学习、 生活、成长、 考试制度， 同时也要改变老师的观念， 放弃标准答案的概念。 多提供开放性、 多样性的题目， 会、接触自然、了解历史和文化，从而认识自我、了解自我、正确定位自己，寻找自己的价 值所在。 成绩应该是整个阶段各种任务和作业的总和， 而不是靠单独一次的书面试卷。 重要的是， 老师的评判必须是公正的， 如果做不到这一点那么就不可能做到改变。 在成长过 程中，学生不能只知道提高学习成绩，而要五个学会：学会做人、学会求知、学会健体、学 会创新、 学会生活。 通过教育， 形成审美人格： 超脱功利、 富有情趣、 乐观豁达、 心态宽容、生活简单追求幸福。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e8f00ee97d192279168884868762caaedc33ba4d.html