7．（20分）阅读下面的文字，完成各题。 文学的远征 陈丹青 （1）二十三年前，1989年元月，木心先生在纽约为我们开讲世界文学史。初起的设想，一年讲完，结果整整讲了五年。后期某课，木心笑说：这是一场“文学的远征”。 （2）自1983到1989年，也是木心恢复写作、持续出书的时期。大家与他相熟后，手里都有木心的书。逢年过节，或借个什么由头，我们通宵达旦听他聊，或三五人，或七八人，窗外晨光熹微，座中有昏沉睡去的，有勉力强撑的，唯年事最高的木心，精神矍铄。 （3）木心在大陆时，与体制内晚生几无来往，稍事交接后，他曾惊讶地说：“原来你们什么都不知道啊！”这样子，过了几年，终于有章学林、李全武二位，纠缠木心，请他正式开课讲文艺，勿使珍贵的识见虚掷了。此外，众人另有心意：那些年木心尚未售画，生活全赖稿费，大家是想借了听课而交付若干费用，或使老人约略多点收益。“这样子算什么呢？”木心在电话里对我说，但他终于同意，并认真准备起来。 （4）事情的详细，不很记得了。总之，1989年元月15日，众人假四川画家高小华家聚会，算是课程的启动。那天满室哗然，很久才静下来。木心，浅色西装，笑盈盈坐在靠墙的沙发。那年他六十二岁，鬓发尚未斑白，显得很年轻。讲课的方式商定如下：地点，每位听课人轮流提供自家客厅；时间，寒暑期各人忙，春秋上课；课时，每次讲四小时，每课间隔两周，若因事告假者达三五人，即延后、改期，一二人缺席，照常上课。 （5）木心开讲后，则每次摊一册大号笔记本，密密麻麻写满字，是他备课的讲义。但我不记得他低头频频看讲义，只目灼灼看着众人，徐缓地讲，忽而笑了，说出滑稽的话来。当初宣布开课，他兴冲冲地说，讲义、笔记，将来都要出版。但我深知他哈姆雷特式的性格：日后几次恳求他出版这份讲义，他总轻蔑地说，那不是他的作品，不高兴出。 （6）木心讲课没有腔调﹣﹣不像是讲课，浑如聊天，而他的聊天，清晰平正，有如讲课﹣﹣他语速平缓，从不高声说话，说及要紧的意思，字字用了略微加重的语气，如宣读早经写就的文句。不止十次，我记得，他在某句话戛然停顿，凝着老人的表情，好几秒钟，呆呆看着我们。 （7）这时，我知道，他动了感情，竭力克制着，等自己平息。 （8）讲课最令我感到兴味的瞬间，是他临场的戏谈。 （9）木心的异能，即在随时离题：他说卡夫卡苦命、肺痨、爱焚稿，该把林黛玉介绍给卡夫卡；他说西蒙种葡萄养写作，昔年陶潜要是不就菊花而改种葡萄，那该多好！在木心那里，切题、切题、再切题，便是这些如叙家常的离题话。待我们闻声哄笑，他得意了，假装无所谓的样子﹣﹣且慢，他在哄笑中又起念头，果然，再来一句，又来一句﹣﹣随即收回目光，接着往下说。 （10）讲课中，他两次提到与他相熟的街头松鼠，还有寓所北墙密匝匝的爬墙虎：“它们没有眼睛哎！爬过去，爬过去！”每与我说起，木心啧啧称奇。忽一日，房主未经告知，全部拔去了，他如临大事，走来找我，狠狠瞪大眼睛：“那是强暴啊！丹青，我当天就想搬走！” （11）有次上课，大家等着木心，太阳好极了。他进门就说，一路走来，觉得什么都可原谅，但不知原谅什么。那天回家后，他写成下面这首诗： 五月将尽/连日强光普照/一路一路树荫/呆滞到傍晚/红胸鸟在电线上啭鸣/天色舒齐地暗下来/那是慢慢地，很慢/绿叶藂间的白屋/夕阳射亮玻璃/草坪湿透，还在洒/蓝紫鸢尾花一味梦幻，/都相约暗下，暗下/清晰 和蔼 委婉/不知原谅什么/诚觉世事尽可原谅 （12）二十年前，木心这样地走着，看着，“一路一路树荫”，其时正在前来讲课的途中；下课了，他走回家，“天色舒齐地暗下来”。 （13）那些年，众生多少是在异国谋饭的生熟尴尬中，不免分身于杂事，课程改期，不在少数，既经延宕，则跨寒暑而就春秋，忽忽经年，此即“文学远征”至于跋涉五年之久的缘故吧。 （14）“结业”派对，安排在女钢琴家孙韵寓所。应木心所嘱，我们穿了正装，分别与他合影。孙韵母女联袂弹奏了莫扎特第23号钢琴协奏曲。席间，众人先后感言，说些什么，此刻全忘了，只记得黄秋虹才刚开口，泪流满面。 （15）木心，如五年前宣布开课时那样，矜矜浅笑，像个远房老亲戚，安静地坐着，那年他六十七岁了。就我所知，那也是他与全体听课生最后一次聚会。他的发言的开头，引瓦莱里的诗。每当他借述西人的文句，我总觉得是他自己所写，脱口而出： （16）你终于闪耀着了么？我旅途的终点。 2012年11月10日写在北京 （选自《＜文学回忆录＞后记》，有改动） （1）解释加点语词在句中的含义。 ①后期某课，木心笑说：这是一场“文学的远征”。 ②但我深知他哈姆雷特式的性格：日后几次恳求他出版这份讲义，他总轻蔑地说，那不是他的作品，不高兴出。 （2）文章第（11）段引用木心的诗，简要分析其作用。 （3）简要分析文中木心的性格特点。 （4）联系全文谈谈你对结尾段落的理解。 7． （1）＜1＞“文学的远征”在句中指①木心所开世界文学史历时五年（跋涉五年之久），时间久远；②木心在遥远的“异国”他乡纽约为中国晚生开设文学史课，空间遥远；③晚生们对文学“什么都不知道”，任重道远。＜2＞“哈姆雷特式的性格”在句中①表面指先“兴冲冲”说要出版，后又不高兴出的踌躇、迟疑、多变；②深层指他对文学满怀热爱与责任的赤诚，不是他的原创作品，就不出的清高与自爱。（因为木心授课借鉴郑振铎的文学史大纲，不纯是自己的作品，轻蔑地说不出，是不屑于借助他人为自己博取名利。） （2）引用木心的诗，从内容上说，①形象地展现木心于上下课途中所见所思，窥斑见豹，丰富文章意蕴，富有诗意；②点明木心不仅是博学的文学史老师，更是善察善思善作的诗人（或答宽容的长者也可），使人物形象更完整丰满；③流露出作者对木心的敬仰与怀念。从结构上说，①与上下文上下课途中所见所思相照应；②诗歌的引入宕开一笔，使叙事变得舒缓。 （3）①认真严谨。与我们商定讲课的时间、地点、课时等；“开讲后，则每次摊一册大号笔记本，密密麻麻写满字，是他备课的讲义。”②挚爱文学。木心可惜晚生“什么都不懂”，开世界文学史课。上课认真准备，开课结课非常郑重其事，上课时非常动情等等，都可见他对文学深挚甚至虔诚的热爱。③幽默风趣。上课时不时“说出滑稽的话来”，又如说要“把林黛玉介绍给卡夫卡”，要陶潜“不就菊花而改种葡萄”等等。④童真率性。讲课中，“待我们闻声哄笑，他得意了”；两次提到松鼠，还有爬墙虎，谈论爬墙虎时啧啧称奇，说“它们没有眼睛哎！爬过去，爬过去！”；为房主拔去爬墙虎而想立刻搬走等。⑤随和宽容。总是“笑盈盈”“矜矜浅笑”；历时五年为谋饭异国的晚生授课；“原谅”诗说“不知原谅什么，诚觉世事尽可原谅”。 （4）木心在“结业”派对上引用瓦莱里的诗①与文题“文学的远征”呼应。点明经过五年跋涉，世界文学史学习的漫漫征途到达终点，学子也将学有所成。②表达对课程结束在即的不舍。文学的远征跋涉五年，终于到达了“旅途的终点”，“终于闪耀着了么？”有旅途即将结束的不舍，也有结局必然（终将）到来的释然。③表达对听课者的期许与祝福。文学课程（文学远征）的终点，文学终于闪耀了么？你们终于闪耀着了么？文学终于于你们的生活中闪耀着了么？木心不那么确定，但这五年终不是虚度。④表达对木心的崇敬。作者叙述这个细节，说木心“借述西人的文句”总是非常贴切，如出己手，脱口而出，可见其对木心的崇敬。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e8fca1f5e97101f69e3143323968011ca200f7fa.html