《咕咚》教学设计 设计者 陈冰冰 一、激情导入,揭示课题 同学们,知道吗?大自然是很神奇的!黑黑的土里会长出绿绿的芽,小小的花瓣会散发出阵阵的清香,甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。 听!大自然还会发出很多声音呢。(相机出示四个大自然的声音,分别是雷,风,青蛙,小鸟)最后,老师这边还有个好奇怪的声音,听,这到底是怎么发出来的?咕咚!这是什么声音呀?好奇怪哦。猜一猜。 【设计意图】 由自然界的各种声音引起学生的好奇心和兴趣,可以训练学生主动的注意力,调动学生学习的积极主动性。 二、听录音,整体感知 是不是呢?答案就藏在一个有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。 师:虽然我们没有学过“咕咚”两个字,但是去掉“口”字旁是什么字? 生回答:“古”和“冬”。 师:这两个字我们再熟悉不过了,拿出你们的手,跟老师一起写一下。(板书课题:咕咚)最美的故事要用最美的坐姿来听!我们的故事开始了。播放录音。 故事听完了。考考你听得怎么样?听出来了吗,“咕咚”是什么呀? 指名说。(2人) 相机出示答案:咕咚是木瓜掉进湖里的声音。 【设计意图】 有效地训练学生听的能力,课堂上应该有学生安静的思考问题的时间,让学生自己通过自己集中精力的听,整体感知课文内容。 三、生初读,学习生字词 原来,咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。这声音还吓坏了那么多的动物呢!真有意思!这么有趣的故事,让我们自己读读吧! 看,我们的主人公小兔子给你们带来了3个任务,我们先看下这些任务: 1、用铅笔画出不认识的生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、数数课文有几个自然段,标上序号。 轻轻打开书,第163页。双手拿书,稍微往前倾斜,好,开始读吧! (师,走着绕一圈。读完,站在讲台上。) (等声音渐渐低时,)问:读完了吗?——读完了。 我发现大家读得都很认真! 好,把书放下。 【设计意图】 以小动物送任务的形式来给学生提读书时的要求,学生会更愿意去接受,去尝试,去完成。 1、你圈出了哪些生字?那老师这边有些课文里的难读生字,你们要来试试吗?(课件出示加拼音的生字:咕咚,熟了,热闹,小猴儿,拔腿,可怕,狐狸, 大 伙儿,逃命,野牛,拦住,领着) 请同学们借助拼音宝宝,自由读一读,字音读准确了。 大家齐读一次,对“儿”化音进行点拨。 下面拼音宝宝走了,你还能把它读准确吗?请几位同学来当当小老师,带领大家读读这些词。(请3名学生) 多好啊!生活中只有多留心、多观察,就能认识很多字。 【设计意图】 新课程标准注重学生的主题地位,在课堂上努力为学生创设“自主、合作、探究”的平台。以“小老师”的方式让学生学习生字,既能让学生体验到自己在学习上的主题地位,也能让其他同学产生良性竞争意识。 2、刚才第3个任务是什么?还能记得吗? 生答:标出自然段。 师:记性真好。那你们标出了几个自然段呢? 生答:7个/6个... 师:到底谁的答案是正确的,我们来看一下屏幕,跟老师校对一下。 相机出示课文内容,并带有自然段序号。 【设计意图】 在课堂上可以有意无意地进行记忆训练。回忆之前的问题、谈话,可以让学生在今后学习中对细节更加关注。 3、 我们的主角小兔子又出来了,带来了一个问题:课文中提到了哪些小动物? 你能帮助他找出答案吗? 生答:兔子、小猴儿、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛 随着学生的回答,将动物的图片贴到黑板上,引导学生回答完整。让我们一起喊出他们的名字。 这些动物听到“咕咚”来了的时候都是什么反应?怎么说的呢? 相机出示每个小动物说的话。生自读,读出那种可怕的感觉。 分组读读小动物们的话,比赛哪组读的最让人毛骨悚然。 看了这篇课文,你能给这些小动物们分分类吗?谁和谁应该是一类的?(答案:兔子、小猴儿、狐狸、山羊、小鹿、大象都是不动脑筋,盲目相信别人的话。而野牛则对事件保持怀疑,动脑思考。) 【设计意图】 将动物直观地展现在学生面前,给学生强烈的视觉冲击,能吸引他们关注课堂,关注课文内容。并对接下来的学习活动做了铺垫。 四、图文对照,复述故事 课文配了几幅插图呢?——4幅。 好,我们先来看第一幅。(出示图一) 这幅图上画了什么?(木瓜,兔子) 想不想当一个小小故事家啊?——想。那我们就开始行动吧! 出示提示语: 熟了… 高高… 掉进… 吓… 拔腿… 一边…一边… 可怕… 同学们带着这些提示语看着图片自己来讲讲小故事吧,可以加上自己的语言文字。 接下来进行图二、图三、图四的讲解,复述。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/e923ed2f647d27284b7351aa.html