《夜宿山寺》说课稿 一、说教材 这一环节，我将从本课的教材位置、文本解读、教育价值三方面来说。 教材位置：《夜宿山寺》是小学语文二年级上册第七单元《古诗二首》里的榜首首古诗。 文本解读：《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。本诗有两点值得重视，一是夸大方法的运用。本诗借用“百尺”极言山寺之高。其实，借用数字百、千、万表明事物之高、深这样的用法，在李白的诗中很常见。这一用法要让学生了解。二是幻想的运用。如摘星斗、惊天人……这些独特的幻想，美丽的画面，体现了诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。 教育价值：《夜宿山寺》的教育价值在于幻想画面，感触山寺之高，开始感触诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。 这一环节，为教育方针的树立奠定了根底。 二、说教育方针与重难点 教育方针的树立，需求树立在对文本解读的根底上，也需求细心考虑单元方针和编写目的。本课归于第七单元，单元主题是“幻想”，教育要点是“打开幻想，取得开始的情感领会”。一起，新课标指出古诗教育要“打开幻想，取得开始的情感领会，感触言语的美丽。” 根据以上的剖析，我把本课的教育方针树立为： 1.知道“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。 2.了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。 3.幻想画面，感触山寺之高，开始感触诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。 教育要点 识字、写字，幻想画面，感触山寺之高。 教育难点 幻想画面，感触诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。 三、说教育进程和教法学法 在遵从教育方针和重难点的根底上，我预备在这一环节说清两个问题：一是预备带着学生怎样学这首古诗；二是说清为何需求这么学。 榜首板块：简介作者，破解课题 先出示李白图画，顺带简介李白，再回想从前学过他的诗作，后引出课题《夜宿山寺》。然后，引领学生读准课题，了解题意。 这一板块里，课题中的“宿”字，学生可能会不了解。我将经过出示甲骨文“宿”字作，对其进行形象化的解说来破解此问题。 【规划目的】李白是学生了解的诗人，一年级从前学过他的诗。从孩子们已有的认知动身，回忆旧知，引出新课。 第二板块：初读古诗，读出节奏 先让学生听读，后自在读诗，目的是为了读准字音。后出示本课的生字读音：宿、寺、危、辰、敢、恐、惊，再把这些字送入诗中读。最终，要求学生读出节奏。 【规划目的】初读古诗，除了读准字音以外，还应该重视古诗的节奏。用多种形式吟诵出古诗的节奏，如男生读、女生读、个读、齐读等。 第三板块：领会楼高，感触情感 先让学生看课文插图说出自己感触到山之高，然后在诗中找相应的语句“危楼高百尺”，然后引出本节课的主问题：本首诗是怎么写楼高的？体现了诗人什么样的情感？ 我将从以下几点做打破： 1.剖析“危”字领会楼之高。危楼即楼房； 2.借数字“百尺”领会楼之高。顺带弥补李白善用数字百、千、万表明事物之高、深的创造习气； 3.让学生做摘星斗的动作，进一步领会楼之高，感触诗人轻松、愉悦的情感； 4.闭眼幻想“危楼高百尺，手可摘星斗”的画面，领会楼之高，感触诗人豪宕的情感。 5.剖析“不敢大声语，恐惊天上人”的心思，领会楼之高，感触诗人心爱、坦率的情感。 经过逐字逐句的剖析，清晰：古诗是运用夸大和幻想来写楼高的，表达了诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。 这一环节在解说时，要将朗读的辅导与字词的学习进入进去。如字理识字“危”字，比较“辰”与“晨”的差异学习“辰”…… 在主问题解决后，我将经过伴奏范读，引导学生边幻想着诗篇所描绘的画面，边朗读这首古诗，从而到达熟读成诵的教育方针。再用伴奏背，伴奏唱进一步加深形象。 【规划目的】识字写字是低段语文教育的要点，多种方法随文识字、写字契合低段孩子的心思特点和认知水平，而识字又与诗意的了解紧密结合。读诗的最高境地是读出诗篇的神韵，而诗篇的神韵应树立在品读和感悟的根底上。加动作、看图、幻想……多种方法带领学生品读古诗，古诗的神韵天然溢于言表。 第四板块：课内总结，课外延伸 先回扣教育方针，今日咱们跟着大诗人李白学古诗、读古诗，并经过幻想画面，感触了山寺之高，开始感触到诗人愉悦、豪宕、心爱与率直的情感。然后安置课下挑选作业 （四者选其一） 1．自选乐曲伴奏背诵全诗。 2．给诗配画。 3.创造《新宿山寺》。格局：危楼高百尺，__________。不敢大声语，___________。 4．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。 四、说规划理念和教育特征 新课标指出古诗教育要“打开幻想，取得开始的情感领会，感触言语的美丽。”禀承这一理念，我在规划时力求做到：谈化诗意，精析吟诵，多元教育，烘托意境。古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这种意境美最好的体现方法，是经过激起学生的幻想力，使画中有诗尽在学生脑海中。怎么去展现，吟诵是最好的方法。只要赋有爱情地吟诵，才干领会出诗的真味。 诗中有画，画中有情。诗篇是艺术创造的结晶，它寻求情景交融的美好意境，要让学生领略到这妙趣横生的意境美，是古诗教育的难点。因而我选用多样化的教育方法，使古诗教育丰蕴起来。如教师的厚意范读，课件的展现，师生吟诵时配以古乐热情、让学生扮演诗人演绎古 诗的意境等。教师只要经过多种手段、媒体才干使学生跨过时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气味，陶冶情操。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e93240faf38583d049649b6648d7c1c708a10ba0.html