优质文档 《相见欢》的教学设计 【教学目标】 1. 引导学生在各种读中体会作者的亡国之怨、故国之思。 2. 引导学生对词缔造性地阅读和鉴赏。 3. 激发学生对中国传统文化的热爱，继而提升学生的文化品尝和审美情趣。 【重点难点】 重点：引导学生在各种读中体会作者的亡国之怨、故国之思。 难点：引导学生对词缔造性地阅读和鉴赏。 【教学过程】 一、导入新课：今日，我要向大家引荐一首词——《相见欢》。请大家轻轻地朗读： 相见欢〔南唐 李煜〕 无言独上西楼，月如钩。孤独梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般味道在心头。 二、大声朗读，揣摩词句，谈感受： 1．找学生朗读，说说你读出了词人怎样的心理感受？ 词人的心理活动：孤独；乱；忧愁；难过 指导朗读： 〔1〕 这样的感情，应当用什么样的语速来读？〔缓慢〕 〔2〕 应当用什么样的语调来读〔消沉〕 朗读实践：拖长音节，放低音调，调整表情〔凝重〕 三、有感情地朗读，赏析句子： 这首词虽然写的是“愁”，可照旧挡不住流露出的“美”？你试着从各个角度找寻这首词透露出的各种“美”？ 〔1〕凄美：淡淡的哀痛也是一种美丽 优质文档 〔2〕意境美：有小院、西楼，梧桐、残月、落寞的词人 〔3〕譬如美：把愁比作千头万绪的线，贴切 〔4〕意蕴丰富：“别是一般味道”里面感情丰富，只可意会不行言传 四、适当地添加想象，扩写成一段美丽的现代文字。 例：静默无言，孤孤寂单，单独一个人缓缓登上空空的西楼，抬眼远眺，望不见故国，只一弯如钩的冷月相伴。低头俯地，梧桐落寞，庭院凄凉。我的愁啊，如万千缕麻线，让我如何理出头绪？离别的味道让我如何言说？ 五、了解李煜，探究主旨： 1.李煜简介：南唐第三代国主，也是最终一代国主，在位十五年，对宋称臣，靠纳贡苟安于江南一隅。975年，大宋面临城下，被迫肉袒而降，南唐灭亡。被押解汴京，封为“违命候”。后称其“李后主”、“南唐后主”。 〔1〕你读出了李煜怎样的身世？〔亡国之君〕 〔2〕这“一般味道”包含着怎样的感情？〔亡国之痛，故国之思，囚徒之耻，〕 六、比照阅读： 《渔父词》 一棹春风一叶舟，一纶茧缕一轻钩。 花满渚，酒满瓯，万顷波中得自由。 1. 这是李煜年轻时期的诗词，那时他连太子都不是，从这首词中，你能看出当时的作者的志向吗？ 提示：期望自由，做一个风流雅士 2. 可如今呢？是什么缘由落得今日这般摸样？ 提示：君王之命 3.李煜是一个极富才华之人，词的成就最大，精通音律，长于书法，工于书画，是保藏家，书法评论家。这样的人适合做什么？〔文人雅士〕 对，所以亡国前，他的词风是明丽奢侈的，透露着一股贵族气。亡国成了命运的转折点，也成了词风的转变点。 七、拓展延长： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e9724cde971ea76e58fafab069dc5022aaea46e0.html