尝试解决古筝学习中的节奏问题 房山少年宫 赵春燕 尝试解决古筝学习中的节奏问题 赵春燕 【摘要】节奏,是音乐构成的第一要素,是“音乐的生命”。学生在节奏学习中,常常出现不能正确把握时值比例关系、识别节奏的速度不够、在演奏作品时速度不稳定等问题。对此,教师可以在教学计划的安排、节奏视唱、节奏创编、乐曲的教学等方面采取科学的、行之有效的方法,帮助学生学好节奏。 【关键词】行进走与拍手相结合 抢答与统一读相结合 节奏创编 音乐的节奏是指音乐旋律进行中音阶、音符或者音节的长短和强弱等。节奏可以说是音乐的灵魂、骨架，是音乐结构的基本因素，在音乐中充当着非常重要的作用，一切的和谐、平均、律动都可称之为节奏，节奏与音乐是必须协调的。节奏包括速度、节拍等，都是始终支配着整个音乐进行以及音乐的表现等。经过几年的古筝基础教学，深感节奏在古筝弹奏中起着非常重要的作用。尤其对于初学者来说，节奏的了解与掌握的重要性更是不可忽视的。教师在讲授古筝弹奏的基本技巧，如：基本手型、触弦方法、手指力度、放松等问题后，一些弹奏中相关的基本因素也就随之出现。如：对节奏型的了解与掌握、弹奏中节奏的准确性、左右手的配合、连贯的弹奏、手指的独立性、手指弹奏的力度、音色的控制等。其中节奏的问题是首要而且必须解决和强调的，因为它始终贯穿于古筝弹奏的始终，如果节奏问题不能够很好地解决，那么对学生今后的古筝学习会有很大的影响。 有许多小孩子本身非常喜欢乐器，学到一定程度就学不下去了，孰不知其中最主要的因素在于节奏这关没过，还有许多学生弹到八九级了，离开老师就不会弹奏新乐曲了，只会弹奏以前学过的乐曲，不会举一反三，在自己独立视谱演奏新乐曲的过程中，则会出现大量的节奏错误，使得音乐变得一塌糊涂，难以入耳。节奏对于学琴的学生非常重要，所以要想孩子在音乐方面能发展的更好，必须要重视节奏，掌握不好节奏就学不好音乐。所以在古筝教学过程中，我尝试着帮助学生更好的掌握节奏。 首先，学期初制定的教学计划，要以节拍和节奏型的学习为进程制定，贯穿整个教学过程。节奏的训练应该落实到每节古筝课的教学中，要让节奏融入到每一个音乐知识点的环节，使学生不单单是靠耳朵去听，应该让他们用整个身心去感受，让他们大声的读出拍子，使学生熟悉各种常用的节奏型。每节课都要有不同的节拍或者节奏型的学习内容，再结合与本节课学的节拍或节奏型相关的好听的乐曲，让学生进行弹奏。一学期下来，不但能够把所有的节奏学会，也不会耽误基本功的训练。 其次，采取“行进走与拍手相结合的方式”加强节拍训练，增强节拍意识。 节拍不等于节奏，但我们可以先从节拍层面先来训练和要求学生，有很多学生学习古筝时不太数甚至不数拍子，这是一个很大的误区。我在古筝的教学中打开节拍器，让学生进行数拍练习，分别讲授全音符、附点二分音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符，让学生先跟着节拍器进行数拍，让均衡的节拍感觉牢固的在学生内心扎根，为学习节奏打好前期铺垫。 之后再采用行进走练习。学生边行进边拍手，手脚的配合为一拍一个音、一 拍二个音、一拍四个音，脚上始终打一拍，手上做不同的变换，可以几个学生一起做练习，谁想好了谁就先做。或者采用学生之间的配合方式，分成小组，分别打全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符，行进走或用手拍自由选择，大家感受不同音符的长短，这样的练习既可以活跃一下课堂气氛，提高学习兴趣，还可以让学生能够有一个内心的均衡速度和节拍意识，这是开展节奏训练的基础。 第三，采取抢答与统一读相结合的方式，加强节奏型练习。 每节课学习的新节奏型都让学生划√唱，并且教师给学生多创编几条节奏，让学生回家划√唱。等学过几个节奏型之后，采取抢答与统一读相结合的方式，教师把所学过的节奏型都写出来，随机指出某一单独的节奏型让学生唱，刚开始每一个念2遍，教师指的速度慢点，后来每个念1遍，指的速度逐渐加快，最后就不挨着指了，不一定指哪个，锻炼学生的反应能力和对节奏型掌握的熟练程度，第一次读不连贯没有关系，这更能使学生意识到自己对于节奏型掌握程度上的不足，促使学生更加熟练而主动的掌握各种节奏型。 第四，开展节奏创编。 基本节奏学会以后，就可进行即兴练习。如：要求学生能自己创作出新的节奏，只要通顺、上口即可，目的是让学生最大限度地发挥自己的想象力、创造，并表现自己的节奏音乐，在创编的时候，要求把自己的节奏写下来。把自己创编的节奏用打击乐器表演出来，然后分小组进行创编，进行比赛，激发学生学习的兴趣。让学生在练习中掌握基本节奏型同时感受到节奏的基本组合。 第五，在学习新的乐曲时，教师不着急一句一句的教学生弹，而是让学生先自己划√唱出乐谱，教师指出学生唱的错误，再让学生自己独立的视谱弹奏，教师指出错误，让学生加深对节奏的印象，同时也提高了视谱演奏的能力。 长期的古筝教学表明，注重了音乐节奏的训练，学生的音乐能力是会得到逐步提高的。通过训练，1、学生节奏的问题得到了解决。基本上巩固一学期之后节奏出现错误的几率就很小啦。2、学生拿到新的简单的乐曲基本上能够准确视奏。3、第一学期虽然比直接让学生模仿弹奏教的累，但第二学期之后的教学就很省劲了，学生进步的也快了。4、由于在课下学生能够自己视谱弹奏喜欢的小曲子，更加提高了学生的兴趣。5、学生在学习过程中错误少了，自然觉得容易了很多，学起来明显更有劲头儿了。所以，在今后的教学过程中，我将更加注意学生节奏的巩固，和节奏感的培养。 【参考书目】 1.《音乐学习与教学心理》 曹理 何工，上海音乐出版社 2003. 2.《校外教育工作者手册》 校外教育编写组 2006. 3.《课外校外教育学》 张印成 北京师范大学出版社 1997. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e9ab1090588102d276a20029bd64783e08127d20.html