1、教师职业境界可以分为四个层次：一是把教育看成是社会对教师角色的规范、要求；二是把教育看作是出于职业责任的活动；三是把教育看作是出于职业良心的活动；四是把教育活动当做幸福体验，这也是教师职业的最高境界。 2、我现在是一名乡村小学教师，不久前，有几个二十多年前的学生来到了家里，他们回忆起过去读书时的生活，说起来眉飞色舞。他们说当年和老师一起到河里游泳就像儿时的伙伴一样，还说老师做的饭真好吃。那时没有电视电脑，没有MP3\MP4，一台手提式放录机就让我们师生激情飞扬。那时候的老师只有19岁，学生有十五六岁，真是一群孩子啊。 现在，我再也找不到那种孩子教孩子，师生犹如孩子们在一起像兄弟姐妹一般疯学疯玩的感觉了，一世年龄的原因，更重要的是一种心态问题。今天说起尊重学生的话题，我觉得： 首先，我们得把学生看成是自己的孩子。俗话说：自己的孩子最乖。学生首先他就是一个孩子，他需要大人的引导，从生活上引导他怎样适应环境，懂得生活中的酸甜苦辣；从思想上引导他怎样做人，懂得如何走上正确的人生之路；从体能上引导他健康生长，懂得身体是一切活动的本钱；从知识上引导他掌握必要的科学文化，懂得知识才是人类进步的催化剂。对不同年龄阶段的孩子施以不同的教育方法。如果一名教师将学生看成是自己生养的孩子一样，像教育自己的孩子一样去教育别人的孩子，那么学生一定会像尊重自己的父母一样来尊重老师。 其次，我们得和学生交朋友。朋友相交，贵在真诚。老师对学生不能虚情假意，不能口是心非。给学生许诺的事一定要努力做到，切不可当学生面说一套，下来又是另外一套。只有以诚相待，以心相交，彼此信赖，才能建立真挚持久的友情。我们只有成为学生的朋友，与学生加强双向交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼止的默契。 再次，不惜鼓励与赞赏学生。学生正在成长发育的时期，他们的心理、生理特点决定了他们不可能不犯错误，但是如何指出和帮助他们改正错误，却需要我们有一点耐心并讲究一定的方式方法。一般地讲，要在尊重学生的基础上，尽可能委婉地指出他的错误，特别是对于女学生更是如此。尖锐的批评和攻击，其效果往往适得其反，因为这常常增加学生的逆反心理，使他们更难接受你的批评。较好的方法是用鼓励、赞赏的态度让学生改正错误，就如先称赞一下他的不怕苦的精神，再让他喝下苦药一样，这就叫善待学生。戴尔·卡耐基曾介绍过一位公司总管为公司制定的一条名为“三一律”的制度。这位总管说：“我们的目的是想办法将批评降至最低，所以，如果你觉得公司内某人工作差劲，让你不顺眼，你先不要加以批评，先把它写在一个本子上。直到你从他身上发现三处优点，你才有权利向他指出他的不足。”卡耐基说：“这真是一种绝妙的好办法。”我们不妨一试。 学生首先是有血有的人，他不是学习的机器，不是我们老师的操纵杆，更不是我们老师的出气筒，不是我们老师捞取荣誉的工具，我们的把他们看成是自己的后代，是我们的接班人，是传承文明的使者。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ea10a138bb0d6c85ec3a87c24028915f804d845a.html