教学重点难点：初步认识角，知道角的各部分名称，和初步学会用尺子是教学的难点。能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是有大小的是教学难点。 教具准备：课件、剪刀、三角板、实物钟。 学具准备：硬纸条、图钉、三角板。 教学过程: 一、创设情境，导入新课： 师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢：让我们一起去看看吧！ 师：他们在干什么？看一看桌面上有哪些物体？ 师：这些物体上有没有我们认识过的物体？ 这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友一角吧。想知道角的样子吗？今天我们就一起来认识它。（板书课题：角的认识） 二、引导探究，学习新知 （1）引导观察，初步感知 师：让我们一起去看看这些物体的角藏在哪里？ 师: 三角尺的这里也有一个角。 师;书本的这里也有一个角，指着其中的直角。 师;三角尺、书本上都能找到角、那么钟面上哪能找到角？ （2）适时抽象。建立表象 师：“这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢？ 师：如果我们给这些角脱去衣服，在标上角的标记，就变成了数学上的角，这五个图形都是角。 活动：摸角 师:请同学们拿出你们的三角板，像老师这样摸一摸，你会有什么感觉？ 师：再这样摸一摸又有什么感觉，另一边呢？ 师：数学家给角的各部分都起了 好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。 师生共同小结：一个角有几个顶点，有几条边？ （3）多层略评 （1）找角 师：看来同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢？请同学们拿出三角板，找到其中的一个角。 师：同时我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的两边分别指一指，你们能用这种方法找到身边物体的角吗？找出来只给同桌看。 师:我们的生活中到处都离不开角，看一看我们的生活中，哪些地方存在折角。 （2）辨角 师：听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着自己说自己是角，谁能来判断一下？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ea15abc517fc700abb68a98271fe910ef12daea6.html