《千米的认识》教学案例 水东中心小学 宋丽 数学源于生活，数学植根于生活。 《课标》明确指出“使学生感受数学与生 活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。 ”这是数 学教学的指导思想和原则。 因此教师应该把教学植于生活， 将枯燥乏味的教材内 容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过 程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣。现结合《千米的认 识》教学中的部分片段谈谈自己的感想。 片段一 师：我们已学过哪些长度单位？ 生：米、分米、厘米。 师：你能用手势比划一下 1 米、1分米、1 厘米分别是多少长吗？ 生 1：1 米有这么长。（学生双手平举状） 生 2：1 米大约有同学们两手伸开那么长。 生 3：1 分米就是 10 厘米。 生 4：1 厘米大约跟我们的指甲那么宽。 师：水东到纳雍的距离是多少？ 生： 30多千米。 师：为什么用千米作单位？ 生 1：水东到纳雍很远的。 生 2：水东到纳雍坐公共汽车要 1 个小时 , 坐小轿车最快也要 40 分。 师：千米是用计量较长的距离。 [ 感悟：在复习旧知的基础上，联系实际生活初步感知“千米”是计量长度 的单位。 ] 片段二 师：春天是个旅游的好季节。星期天，老师驾着自己的爱车出发了，在路上 看到一块路牌。你知道了什么？（显示：路牌） 生 1：我知道离青芝山还有 10 公里。离丹阳还有 20 公里 生 2：我知道离青芝山还有 10 千米。离丹阳还有 20 千米 师：“ km”表示什么意思？ 生：千米。 师：你是怎么知道的？ 生 1：爸爸告诉我的。 生 2：我从书上知道的。 师：说说你对千米的认识？ 生：（略） 师：你能用手势比划一下 1 千米的长度吗？今天，我们一起来认识千米。 （板书：千米的认识） [ 感悟：《标准》 指出： 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有 知识经验的基础之上。 创设生活中的数学情境， 让学生深切体会到原来数学就在 自己身边，身边就有数学，增强数学的亲和力。 “你知道了什么”唤起了学生已 有的知识经验，找到了新知与旧知的连接点，一句“你能用手势比划一下吗？” 充分激发起学生的积极性。 ] 片段三 1 、出示： 《学生拿米尺》、《100米长的学校》、《200米跑道》图片 师：说说你看到了什么？ 生：我看到我们学校的跑道。 师：你知道它有多少长吗？ 生：绕跑道一周 200 米。 （显示：学校跑道 200 米） 师：你还看到什么？ 生：我们的学校。 师：你知道它至西向东是几米？ 生 1： 100 米。 （显示：至西向东长 100 米） 生 2：我看到一位同学拿了一根米尺。 （显示：米尺长 1 米） 师：请你借助这些材料，在小组内研究 1000米与它们之间的关系，讨论 1000 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ea7a11fa588102d276a20029bd64783e09127db7.html