龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 古诗词教学方法浅谈 作者：赵孟才 来源：《新课程·小学》2018年第06期 摘 要：古诗词是中华文化的瑰宝，是提高学生语文素养的重要内容。在古诗词教学中，探索有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，是教师追求的目标前进方向。 关键词：吟诵；意境；诗眼；品句 小学语文古诗词篇目富有哲理，寄情山水，充满童趣……以简练质朴含蓄语言，表达诗人喜爱自然、感怀世事，情景交融，富于哲理，引人入胜。我们要视学生年龄特点，探索不同教法，品读古诗之韵，感悟诗词之美，陶冶孩子情操，传承中华传统文化精粹。 一、观图吟诵，感知写作意图 善于观察是诗人的共同特点，他们留意身边人、事、景，入境抒情，语言精炼优美，图文情景交融，意境深远。如《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开，春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。诗中描写了苍苔、柴扉、满园春色、红杏等景物，但诗人对苍苔之怜惜令人称道，生怕木屐踩坏青苔而“小扣柴扉”；诗中看到墙头一支美丽夺目红杏花，骤然想象到园中春色互相拥挤，争齐斗艳，向园外生长开来，关也关不住，令人眼前一亮的是最后两句同时运用了拟人和夸张手法，表达园中春色美不胜收和诗人惊喜之情。又如《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟……”诗歌直观而充满想象力，教学可从图文入手。教师先范读诗歌，再让学生观察配图，反复诵读，体会景物之美，再抓住佳句感悟春天百花争艳的春意。再如李白《送孟浩然之广陵》教学，教师先诵读诗文，引导学生观察情景：碧空万里，江水浩荡，一叶孤舟，扬帆东去。站在黄鹤楼上的送行人李白，目送小舟向天水相接的地方消失而久久不愿离开。再深情反复吟诵“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，感悟诗人送别友人依依惜别的深情。 二、深入意境，激发情感共鸣 古诗的表达往往是景近而情深。写人、记事、状物、绘景，抒情叙事，乃人们生活写照和感情抒发。教师要设法感染学生，激发情感共鸣，使其领会诗人思想情感，体会意境。 如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭……”通过描写环境细节，突出“蓑笠翁”孤傲性格。可随学生理解能力入手：一是看景物而定观察人物立足点；二是品词体会诗人内心爱憎；三是考查诗人生平时代功过帮助理解。从而体会诗人虽孤立无援，但却宁折不弯，不与朝廷腐败官员同流合污。陆游的《示儿》：“死去原知万事空，但悲不见九州同……”可先理解万事空、九州同、王师、北定、乃翁等词意，再体会为什么诗人“但悲不见九州同”？为什么“王师北定中原日”时，“家祭无忘告乃翁”？通过讨论探究，领悟诗人不能看到祖国统一之遗 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/eb92a772bb1aa8114431b90d6c85ec3a87c28b97.html