“三算结合”教学与学生个性品质的培养 在全面实施新课程改革的今天，新课程理念倡导确立学生在课堂教学中的主体地位。只有学生个性的充分发展，才能使其具有丰富的创造精神和创造性能力。三算结合”教学发挥了以学生为主体，在学习上占主导地位，真正地顺应了课程改革的要求。本文就如何培养学生的个性品质，进行了深入细致的实验与研究。在“三算结合”教学的过程中，充分挖掘算盘特有的功能，结合教学的实际从民族自豪感、学习兴趣、自信心、责任感和毅力等方面培养学生的个性品质。实践证明，“三算结合”教学对培养学生优良的个性品质有明显的积极作用。 标签：三算结合 品质 培养 “三算结合”教学，是指在数学教学中，将口算、笔算、珠算结合起来教学。它的优点是既可以克服单一枯燥的笔算教学对学生兴趣的影响，又可以开发学生的智力、培养学生个性品质。提高课堂教学效率，从而提高教育教学质量。 个性品质是表现在人的态度和行为方面的较稳定的心理特征。如对待学习、工作、劳动的态度和行为；对待自己、别人的态度和行为。个性品质是在各种学习和社会实践活动中，逐渐形成的。只有个性的充分发展，才能具有丰富的创造精神和创造性能力。“三算结合”教学发挥了以学生为主体，在学习上占主导地位，真正地适应了素质教育的要求。因此，“三算结合”教学对培养学生优良的个性品质有明显的积极作用。 一、“三算结合”教学，有利于培养学生的民族自豪感。 珠算是中华民族优秀传统文化的瑰宝，被人誉为中国第五大发明。在电子计算机时代。它仍具有强大的生命力。在电子计算器普及的地区，在经济发达的国家，如日本、韩国、美国、新加坡、马来西亚等国以及中国台湾，东南亚地区，目前正掀起珠算、珠心算热。人们越来越多地认识到珠算的教育功能，启智功能，是电子计算机所不能替代的。21世纪是人才竞争的世纪，电脑要发展，人脑更要发展。教育要提高民族素质，而学习珠算正是提高民族素质的有效途径。近几十年来中国珠算教育的发展，已引起了世界上许多国家和地区的重视和瞩目。在“三算”结合教学的教育过程中，能自然地对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自豪感。 二、“三算结合”教学，有利于激发学生的学习兴趣。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对儿童来说，用单纯的目的性教育来推动学习是不现实的。学习内容的生动有趣，才能使学生感到快乐，才能激发他们学习的自觉性、积极性。算盘对儿童来说，既是学具，又是玩具。“三算结合”教学，以算盘为学具，学生人人都可以操作有声有形的算盘，让学生觉得拨动算珠既能识数，又能计算，这样，使学生在玩中学、学中玩，大大激发了学生的学习兴趣。算盘算珠排列整齐，如全盘练，各档拨入2，加上1，成长方形；555-1234 成阶梯形；在“加百子”的过程中出现666，2211，3003，5050；趣味题“凤凰双展翅”，“节日图”…….都呈现美丽的图案，使学生感到新奇、美观。课堂上学生随着老师拨拨算算，感到新颖、有趣，一个简单的“清盘”动作，手指一滑，唰的一声，学生也觉得是一种快感。珠算练习常常成为自我比赛、相互竞赛的过程，充分满足了学生好奇、爱动、争强、好胜的心理，从而激发了学生学习数学的自觉性和积极性。 三、“三算结合”教学，有利于培养学生的自信心。 学生自我意识的发展，首先是把自己当作一个主体来认识，对自己行为的评价是被动转为主动的。如对自己行为对不对，是不是，该不该，好不好，乖不乖，开始都是以妈妈、爸爸、老师等的评价为评价，随着年龄的增长，逐步转向自我评价，自我监督，逐步形成自信心、自尊心、自治力、自立力。学生自信的建立，是学习和将来工作成功的重要因素之一。学习珠算对建立自信心有其特殊的优势。由于“三算结合”教学中，珠算计算过程，珠算数出，拨后不留痕迹，必须当时评价。教师在在课堂上及时反馈，当时强化。如果得到肯定的评价，学生就会获得满意的喜悦心情；反之，学生就会产生不自在的情绪，从而激发他决心改正。教师教以验算方法，给孩子自己检验。许多传统的珠算练习，如连加625，三盘清，加减百子，连加10个任意相同的数等，打完后，如果对否，一看就知。这给学生创造了及时自我评价的条件。如果进行“三算结合”教学，以珠算、心算、口算三种方式互相检验，可以更好地培养学生及时自我评价的能力。及时反馈，及时评价，使他们看到自己行为的正确，感情上激起成功的喜悦；使他们充分相信自己能学会，能学好，算得准，算得快因而建立起自信心，并满怀自信心地继续学习。这种自信心必然会迁移到其它学科的学习和将来的工作劳动中去，有利于一生事业的成功。 四、“三算结合”教学，有利于培养学生的责任感。 学习珠算的要求，第一是正确，第二是迅速。要求正确是首要的，不正确的计算，不仅无用，而且有害。往往一字之差、一位之错，将给工作和国家造成极大的损失和浪费。在“三算结合”教学中，学习珠算和珠心算时，由于计算速度较快，逐步培养学生认真、仔细的态度和习惯，将会培养一个人对待自己的工作、劳动一丝不苟、实事求是的责任感。这种个性品质也将迁移到其他学习领域和今后的工作、劳动中去。使学生终生受益。 五、“三算结合”教学，有利于锻炼学生的毅力。 在珠算、珠心算形成性练习的过程中，常常有提高速度的要求。学生拨珠计算或珠心算，从不会到会，从生疏到熟练，手指从笨拙到灵活，计算数位由少到多，计算速度慢到快，学生会有一种特殊的激情。如打百子，第一遍打错了，激发他打第二遍、第三遍….直到打对，如珠心算，听算两位数相加5个，学生感到自己能干，要求连加7个，10个—20个；位数由两位、三位，发展到四位，六位…….每一次的成功，他都会获得胜利的喜悦、愉快感和自豪感。参加珠算技术等级检定，由七八级，逐步升到一二级，经过艰苦努力，终于取得成功，使 学生感到来之不易，是勤学苦练的结果，从而培养了学生坚持不懈吃苦耐劳的精神和坚强的毅力。 实践证明，”三算结合”教学对学生心理因素的影响是多方面的，对智力因素和非智力因素的发展和培养都有一定的积极作用。因此，我们教师在“三算”结合教学中，应充分挖掘算盘特有的功能，积极地培养学生的个性品质。我们坚信“三算结合”教学将异彩纷呈，在全面实施新课程改革的今天更能闪烁出它夺目的光芒。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ece2acf24593daef5ef7ba0d4a7302768e996f18.html