《质量守恒定律》说课稿 质量守恒定律是化学由定性研究转向定量研究的第一步，是化学研究乃至自然科学领域的基础。教师对质量守恒定律概念的理解是否透彻、该定律在教材中的地位、作用和重要性认识是否到位，决定了教师在课堂中的教学过程。本文以人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第一课时为例，从教材分析、学情分析、教法和学法、教学程序、板书设计、教学反思等几个方面来浅析质量守恒定律的重要性。 标签：质量守恒定律；教法与学法；情境教学 一、教材分析 教材的地位和作用：在本节课之前学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，同时也为本单元化学方程式的书写和计算奠定理论基础，本节教材在初中化学里起着承上启下的作用。所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。 三维目标：根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知水平、心理特点，我确定本课时教学目标为： 知识与技能：使学生理解质量守恒定律以及守恒的原因，学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 过程与方法：通过实验及其分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。 通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。 二、学情分析 通过前面几个单元的学习，学生已经掌握了基本的知识和一些基本的化学实验操作能力，在心理上比较兴奋，好奇心比较强，但是对于从开放体系到密闭体系，从宏观到微观的思维转换上存在一些困难。 三、教法与学法 教法依据：以建构主义认知理论为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用必要的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识。 教学方法：在质量守恒定律发现过程中，我采用实验引探法，按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我采用多媒体辅助教学法，借助多媒体展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。 学法指导：基于学生对于化学探究的基本方法处于启蒙阶段，本节课我采用教师适度引导下的自主探究法和讨论法。 四、教学过程分析 课前准备：部分表演的同学记自己的台词，熟悉自己的实验步骤 仪器和药品：天平、玻璃管、气球、细沙、酒精灯、火柴、250mL烧杯、试管、药匙、带盖子的干净汽水瓶、锥形瓶、橡皮塞、红磷、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠、稀盐酸。 为了重点的自然突出，难点的合理突破，教学目标的顺利达成，我设计了以下教学环节： 1.创设情境，引出问题。通过前面的学习，我们仅仅研究化学变化中的物质种类的改变，而对物质质量有无变化没有研究。其实很多化学家在很早已经对这个问题进行研究，并且认识不同，如波义耳和拉瓦锡。通过图片展示介绍波义耳和拉瓦锡的观点。这节课我准备把教室当成模拟法庭，组织辩论双方。正方：拉瓦锡和他的助手；反方：波义耳和他的助手。剩下同学作为旁听席（绝大多数人支持波义耳）。在旁听席中指定一位同学扮演福尔摩斯，教师作为法官。拉瓦锡认为化学反应前后各物质质量总和相等，波义耳则认为不一定相等，双方展开激烈争论。 2.实验探究，得出结论。拉瓦锡和波义耳各自拿出证据，拉瓦锡和他的助手通过做实验：红磷燃烧和铁与硫酸铜溶液反应，并对反应前后质量总和进行测定，证明化学反应前后各物质质量总和相等； 设计意图：学生通过自己动手尝试做实验，获得结论，体验科学探究的过程和科学探究的艰辛，提高了学生的动手能力，让学生了解科学实验需要严谨的态度和正确的方法，从而主动建构了属于学生自己的认知体系。 3.动画模拟、突破难点。用动画模拟水分解的微观过程，直观形象地说明：化学反应中原子种类、数目和质量不变，至此得出，所有化学反应都遵循的规律——质量守恒定律。 设计意图：动画模拟，突破难点；使学生形象直观认识质量守恒定律，从而 让学生思维从抽象过渡到形象。 4.联系实际、学以致用 （1）基础题。①100g水和100g酒精混合，质量等于200g，这是否符合质量守恒定律？为什么？②蜡烛燃烧质量逐渐变小，铁生锈质量变大了。有人说这两个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？ 第1题意在突出质量守恒定律只适用于化学反应中；第2题再次凸显守恒的是反应物和生成物的质量总和，尤其注意有气体参加和有气体生成的反应，不要把气体忽略掉了；第3题意在让学生理解质量守恒定律中“参加”两字的含义。 （2）提高题。一天，福尔摩斯和华生在书房里研究一桩血案。此时，福尔摩斯往大烟斗中装烟丝，并将烟斗送入嘴中，点燃烟丝后开始大口大口的吸烟，烟斗上冒出屡屡青烟。华生问：聪明的福尔摩斯先生，您知道青烟的质量是多少吗？聪明的福尔摩斯不加思索的回答：这这很容易。青烟的质量等于点燃烟丝前烟斗与烟丝的总质量与减去烟丝烧完后留在烟斗中灰烬和烟斗的总质量。试问：你是否同意他的看法呢？为什么？ 设计意图：通过环环相扣、层层递进的问题，使本节课的重点知识得以强化，也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力。 5.课堂小结和布置作业。让每一位学生总结本节课的收获，由学生代表发言，学生体会实验探究的收获，分享成功的喜悦。 五、板书设计 第五单元课题1质量守恒定律 一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。 二、质量守恒定律的原因——三不变 化学反应前后：原子的种类不变；原子的数目不变；原子的质量不变。 六、教学反思 营造探究气氛是上好一节课的前提。这节课我以模拟法庭争论为情景展开教学，营造了一种师生互动，生生互动的探究气氛，学生的学习兴趣高涨。体现新课程中学生为主体，教师引导的理念。在交流与讨论中，体会探究实验要有科学的方法，严谨的态度。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/edaaf9fbf9b069dc5022aaea998fcc22bcd14394.html