化学反应中的质量守恒(教案)
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第五单元 定量研究化学反应 第一节 化学反应中的质量守恒 教材分析 在本节课之前,学生已经知道化学变化的微观本质是构成物质的原子重新结合成分子的过程，已经知道在化学变化中分子可以再分，而原子不能再分，而对化学反应前后物质的总质量有无变化并不知道,但这一内容又是今后学习化学方程式的书写，化学反应的有关计算的基础，这一守恒思想一直贯穿于化学学习的始终。本节的编写目的就是让学生认识到化学反应的前后物质的总质量是不改变的，并引导学生从微观上进行分析得出质量不变的本质原因，为后面的学习化学方程式的书写和化学反应中的有关计算打下基础，也为高中阶段其他守恒思想的学习埋下伏笔。 学习目标: ⑴通过实验探究理解质量守恒定律. ⑵能用微粒观点解释质量守恒的本质原因。 ⑶运用质量守恒定律解决一些相关问题. 学习重难点： 重点：化学反应中质量守恒的探究。 难点:质量守恒定律的微观解释。 学习准备 师：完成本课所需的仪器药品准备；生:课前完成导学案上自主学习部分内容。 课前学生完成导学案上的自主学习的展示和点评或核对答案。 教学过程: 一、情景导入 展示火柴燃烧,蜡烛，酒精燃烧的图片。 问题：这些物质燃烧后留下什么?难道物质从世界上消失了吗? 讲述：没有，我们知道物质发生化学变化会生成新物质，那么化学反应的前后物质的质量是否也会发生变化呢？今天我们要对化学变化进行定量研究. 板书：§5—1 化学反应中的质量守恒 展示:本节课的学习目标 二、探究新知 情景1:化学反应前后物质的总质量是否改变呢？我们以过氧化氢分解为例,课本P100活动天地5—1插图。 问题1：图中两位同学的观点，你赞成谁的？ 你有别的猜想吗？ 情景2：课本P101上小丽同学所画的3个表示过氧化氢分解生成水和氧气的微粒示意图 问题组2:你认为那个图示是正确的，为什么？ 过渡：同学们，通过以上情景组的学习，可能你对化学反应前后物质的质量是否改变已经做出了自己的猜想？那么，如何设计实验来验证你的猜想是否正确呢?设计实验时应该注意什么？ 讲述:课本P101为我们提供了三个化学反应作为研究对象，由于时间的关系，老师为你们准备了前两个实验的仪器和药品.（当然也可选择其他你们熟悉的反应，但限于仪器药品原因，感兴趣的学习小组课后可进实验室完成.)在此,老师也选择了一个反应作为研究对象来探究这一问题，下面请同学们观看老师的实验过程，然后模仿老师的操作方法，按要求完成导学案上探究任务一的内容。 演示：用白磷燃烧实验探究化学反应中的质量关系，演示完以后立即让学生按要求完成实验探究 实验探究：多媒体展示探究要求 展示：学生分组展示实验记录 点评：学生分组点评展示结果 1 教师点拨总结：根据学生的点评结果，教师点拨升华,并让学生做好记录。 总结:同学们以上实验探究展示的结果，都表明化学反应前后物质的总质量不变，这是化学反应中存在的普遍规律，我们称它为化学反应中的质量守恒定律。同学们，请用一句准确的语言概括质量守恒定律的内容. 板书:参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和，这个定律叫质量守恒定律。 讲述：质量守恒定律的发现经历了漫长曲折的过程,从英国化学家波义尔到俄国化学家罗蒙诺索夫到法国化学家拉瓦锡,他们都为之付出了辛勤的劳动.同学们阅读课本P102“质量守恒定律发现简史" 过渡：质量守恒定律是自然科学的基本定律之一，它告诉我们化学变化只能改变物质的种类而不能改变物质的总质量。我们用它可以解决很多化学实际问题。 三、课堂练习 展示:课堂练习题。这是导学案自主检测的第1、2、3,4题，你能解答吗？ 问题3:同学们，通过练习，你认为我们在理解质量守恒定律时有哪些注意事项?请同学们小组之间互相交流讨论. 问题4：为什么在宏观上化学反应的前后物质的总质量不发生改变呢？我们知道，从微观上看物质是由分子或原子或离子等构成的,请同学们仔细观察下列动画演示。 情景3:过氧化氢分解的微观动画。通过观察分析，过氧化氢分解的过程中，哪些微粒改变了，哪些微粒没有变？反应中原子的质量会变吗？你能从微观角度解释化学变化中质量为什么守恒吗？请组内交流。同时完成导学案探究任务二的内容。 板书：质量守恒定律的微观解释 请展示你对质量守恒定律的微观解释 展示：课本P100活动天地5—1的两幅图,现在请同学们判断刚开始上课时同学的回答是否正确？ 小结:同学们，下面我们一起从宏观和微观两个方面总结化学反应前后物质的质量不变的原因。教师多媒体展示总结的结果. 四、课堂小结 本节课，我们对化学反应中质量是否变化的探究学习,是在前面的定性研究化学反应的基础上定量研究化学反应，是我们认知过程的一个飞跃。通过本课的学习，你什么新的收获？还有什么疑惑？ 课后延伸：布置两个课后思考题。 五、作业 教材P104挑战自我，导学案能力提升 六、板书设计 §5—1 化学反应中的质量守恒 一、质量守恒定律的内容： 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和. 二、质量守恒定律的微观本质——三不变 化学反应前后,原子的种类，数目,质量都不变 七、教学反思 1，多举通俗易懂的生活实例作为质量守恒的类比模型，让学生产生丰富的联想，从而更容易地理解质量守恒的原因. 2，给学生更多的表现机会，使课堂更加自主、合作、开放、互动。因为自主的学习过程，是一个知识和技能建构的地程，也是一个最容易产生体验的过程 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8198e6757d21af45b307e87101f69e314332faac.html