《愚公移山》教学设计27 第一环节：整体感知。 1. 读课文，寻找不喜欢大声朗读的同学。每人一段。 2. 翻译课文。 （1）借助工具书和资料，大家昨晚在解释词语和翻译句子的时候，有哪些战果呢？结合 具体词语或句子来与大家分享一下。其他同学注意听。 （2）截至目前，还有没有需要提出共同研讨的词解和句子翻译上的疑惑呢？如果有，也 提出来。 （3）小结：我们在文言中尤其要注意那些特殊的文言现象和重点实词。翻译的时候要遵 循“信雅达”的翻译原则，记住翻译法要诀：。在接下来的分析课文中我们还需要大家翻译课 文促进理解。一起加油。 3. 下面请大家带着“这篇文言文讲什么呢？故事好不好看？ ”的疑问，大声自由快读， 看谁读的快。用儿句话简要地复述故事内容，用一句话概括故事内容。用四个字概括呢？ 4. 板书课题：愚公移山 第二环节：合作探究。 1. 设问：标题即故事。故事中有矛盾双方：愚公和山。找找读读写山的句子或段落。结 合具体语句说说山是怎样的上？规模大，险峻高耸，大山。开头就出现一大困难，交代了山 的地理位置。困难扑面而来。作者还是一个会讲故事的人。一个字尽显其妙。第一段中就有 一个。你读读想想，发现了吗？说说你的发现。（本字，妙） 小结：接下来会有很多哟！注意发现。 山，是大山，还是两座，困难无比。愚公呢？读读，说说句子的意思。设问：你获得了 哪些关于愚公本人和与这两座大山相关的信息呢？（居住地址，年老；与大山的关系等等）。 哪一句话让老人与大山发生了矛盾？哪一个词语点明了矛盾之深？ 2. 过渡：解决问题的方式有很多种。维持现状，保持着艰难的生活原味，过着痛苦的生 活，与外界缺少交流。但凡有追求的人，自然会放弃。举家搬迁，去发现、融入一个新世界, 发现世界，过上自由幸福的美好生活，也不失为一种好方法。愚公选择的是最为艰难但又泽 被后代的大设想：移走大山。 3. 提出设想部分学习。 （1）老头是怎样提出移山设想的？学习提出的方式，表达的意思，人物的形象。扣住“毕 力”“可乎”两个词。全家人的态度呢？原来是全家人的一致诉求，共同的心愿。 4. 过渡：矛盾双方的角力终于交上了火，然后每天劳动，工作，最终成功移走大山。这 样写，故事就不精彩了。善于设置悬念，制造矛盾，故事才精彩，才扣人心弦、引人入胜。 默读课文，读读想想，作者制造哪些矛盾，设置了哪些悬念呢？（学生独立寻找五分钟）。 展示：教师巡视完毕，设问：刚才我在巡视的时候，同学们都有自己独到的发现。不少 同学都标注出好几处。设问：请按照课文的顺序，结合具体内容，来分享你在这方面的发现。 几个大的矛盾的提示： （1）愚公之妻的献疑，是第一处矛盾，全家人都赞许，她却反对。她反对的有道理吗？ 她看到的是愚公个人的力量。她担心的挖出来的土石放置在哪里？ “献”“君子”读出了说话 人的什么来？（担心、忧虑，关心毕现，多么和谐的-家人。） 这个矛盾是怎么解决的呢？（杂曰句有意思。从内容上看：只回答了第二个问题，答案 很明确。从精神层面读出：齐心协力，移山是全家人共同的意志，“人和”啊。不畏艰难。间 接【可答了谁来挖山的答案。爷爷挖不动，还有我们呢！ 受此鼓舞，达成共识，愚公深谙《周易》”二人同心，其利断金”的团结精神，正式开始 了移山行动。 （2）移山过程中的艰难：人手少；工具简单；路途遥远。坚强的品质，顽强的意志。 （3）智叟的阻止。阻止什么呢？从内容看，与谁很相似。有没有不同？请大家从说话语 气、感情态度和说话目的的角度试着分析分析呢？这是最大的反派，态度很是恶劣，思考相 当队浅，面对这个自作聪明。安于现状、鼠目寸光假聪明老头，必须做出反击，强有力的反 击。请大家读读愚公反击内容，也尝试着从内容、句式、标点等角度加以分析，体会体会愚 公语言的力量。（人家也是文化人、思想家、哲学家）不得不佩服这是一个真正聪明的老头啊! 用几个词语形容一下：胸怀大志、远见卓识、坚持不懈。反差之大，形成一一对比。智叟的 无言也反衬了愚公语言逻辑的严密和强大的力量。高下立判。 5. 结尾段学习。 挖山是体力活。结尾出场的不再是人，而是一一神。神和帝有儿个动词值得咀嚼：闻、 惧；感、命；最后一段，有什么作用？内容上：以神话作结，交代了故事完美的结局。人物 形象上：赞美了愚公移山的诚心和坚定的意志。主旨上：寄托了古代人民的美好愿望，更加 突出了故事的主题。结构上：照应了开头。增添了故事的瑰丽色彩，富有浓厚的想象力，增 强了寓言故事的可读性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/edb823a2e63a580216fc700abb68a98271feac98.html