《愚公移山》教学设计 设计理念 这是一那么古代寓言故事，新课标强调课堂上学生的主动参与，要求课堂以学生为主体，教师应关注学生的生活与情感体验。教学内容与方法的设计要贴合学生生活实际，符合学生认知水平，教学的各环节都应紧扣单元主题。课文教学过程结束后，目标的达成度高。 教材分析 《愚公移山》是部编版八年级《语文》上册第六单元的一篇精读课文。本单元的古诗文从不同角度答复“人应该有怎样的品格与志趣〞的问题，所选课文都需师生用心去感受古人的智慧与胸襟。《愚公移山》选自《列子》这部很有趣的著作，同学们已学过《两小儿辩日》、《杞人忧天》等作品，对这篇文章也饶有阅读兴趣。本单元的学习要求是要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意；多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，提高文言文阅读能力。因此，执教这篇课文，要在诵读的根底上，引导学生感知大意，积累词语，并悟出寓言的深层寓意，更好地指导自己的学习生活。 学情分析 八年级的学生正处在发散思维、独立思考能力不断提升的关键阶段，学习主动性和求知欲较强，已根本具备了自主、合作、探究的学习能力。经过一年多的文言古诗文学习，有一定的经验积累和实词虚词感知能力，因此，我通过反复诵读的方式，调动学生独立思考，通过集体智慧了解文章大意，从中感悟愚公精神为主要内容，完成课堂教学任务。 教学目标 1、知识与能力目标：能通顺、有感情的朗读课文，注重语气、节奏的变化；结合注释，疏通文意，积累文言文中重点实词虚词。 2、过程与方法目标：加强诵读训练，通过反复诵读加深理解，培养文言语感；准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。 3、情感态度价值观目标：体会和把握寓言的寓意，并感知愚公精神在当代社会中的意义。 教学重点 1、结合注释，疏通文意，积累词语。 2、准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。 教学难点 体会和把握寓言的寓意，感知愚公精神在当代社会中的意义。 教学方法 朗读法、角色扮演法、点评法、归纳法。 教学过程 一、导入：〔多媒体太行山美景图片〕？ 本环节设计思路为：学生通过在欣赏气势磅礴、景色优美的太行山图片，感知山的高大魁梧，教师引领学生走进大山，有一位老人想把这座大山移走，究竟为何？让我们一共学习《愚公移山》。 二、反复诵读 1、学生齐读，教师仔细聆听，以便纠正字音。 2、教师根据学生朗读情况，范读，边读边强调易错读音。 3、学生自由朗读，强化整体感知。 4、同学之间互评，指出展示同学的优缺点，师生共同朗读相关内容，进一步体会语气、节奏、停连等细节。 三、整体感知，概括主要内容〔多媒体展示〕 1、通过阅读课文，快速抢答： 散步的季节？散步的地点？散步的人物？〔板书涉及到的人物〕散步过程中发生了什么事？事情是如何解决的？ 2、将以上抢答内容用自己的话概括成文章的'主要内容，要求简洁、明了。 四、创作背景〔多媒体展示〕 1、学生展示课下搜集的关于本文的创作背景。 五、品读课文、分析人物、体味亲情〔多媒体展示〕 1、分析文中提到的四个人物，请同学们评价一下，他们都是怎样的人？ 师生互动，边交流边书写板书〔详见板书〕在赏析过程中，不断强化“读〞的环节，反复朗读课文内容，感知人物形象。 2、归纳“幸福家庭秘诀〞：尊重、体谅、信任、为他人着想、互敬互爱、不斤斤计较……正如文学家列夫？托尔斯泰所言：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。〞 六、研读赏析，揣摩景物描写〔多媒体展示〕 此环节意在向学生渗透景物描写的方法和作用，为文中表现人物的形象起到衬托作用。请同学们朗读并赏析文中写景的句子，探讨景物描写的意义所在。请全体女同学用你们柔美、细腻的语气去演绎这美丽的春景。〔女生齐读〕 七、把握主旨，写法借鉴〔多媒体展示〕 本文内容较为浅显，此环节请学生归纳文章主旨，并自然地引出“以小见大〞的写法，为写作课程做好铺垫。 文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节〞，表现出一家人之间互敬互爱的真挚0感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。 这是一件微缺乏道的“小事〞，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见大〞地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德之深意。这种写作手法值得我们学习和借鉴。 八、课堂小结〔多媒体展示〕 同学们，家是社会中的最小单位，但他是一个幸福的摇篮，需要我们用心来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空。请全体男同学齐读第八自然段，用你们淳厚的嗓音，男子汉的气概去诠释中年人身上肩负的责任。 男生齐读，之后分析“慢慢地〞“稳稳地〞“走得很仔细〞的深刻含义。 九、课后作业，感悟亲情〔多媒体展示〕 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/41c8c4d6d25abe23482fb4daa58da0116c171f07.html