华巷共同体集体备课：20.《真理诞生于一百个问号之后》 教学设计意图（六年级语文下册） 刘祠小学 蒲朋 《真理诞生于一百个问号之后》是人教版小学六年级语文下册的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。 学习这篇课文，一是让学生了解科学家发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从中感受到，领悟到：见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。 根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。 从教学目标、重难点来说 （一）知识与技能方面 1.让学生联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2.揣摩文章表达的顺序。 3.学习用具体事例有详有略地说明观点的写法。能仿照课文的写法写一段话。 （二）过程与方法方面 本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织学生研究3个具体事例，引导学生通过自主合作深入地理解课文，在比较中阅读，通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问好之后”的深刻道理。 （三）情感态度和价值观方面 通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断解决问题，锲而不 舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。正确理解“真理诞生于一 百个问号之后”的含义。 四、教法与学法方面 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究的精神。创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中：知识与能力，情感与态度，过程与方法3个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有效的语文课堂。 首先，运用多种形式调动学生的积极性。教学时，以学生为主体，以读为本，采用多种朗读的形式。如：引读、指读、齐读、对比读，把学习的过程还给学生，把说话的舞台还给学生，我始终让学生积极主动地参与课堂教学的全过程，给学生充分的自读自悟时间，让学生有充分的时间圈画、思考、批注、交流、表达等，让学生真正成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。 其次，确立以文中的3个具体事例为研读重点，拨动学生探究的心弦。 其次，朗读感悟，分享阅读体验。 让学生在反复的诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的含义，体会科学家发现、发明过程的艰辛，感受到“见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索”的科学精神，进而让学生领悟到“？”所蕴含的丰富的情感内涵。在此基础上，让学生举出和本文类似的事例，使学生感受到这些科学家成功的事例都是从细小的，司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”找到了真理，也让学生两次感受到他们成功的事例，告诉我们一个不变的事实——真理诞生于一百个问号之后。与此同时，训练学生结合课文进行训练表达就成了水到渠成之事了。 五、课时安排（2课时）：本课时为第二课时 六、教学思路 1、课的开始我从检查生字词和上节课的问题入手，进而让同学们研究事例，说明真理。 文中的3个具体事例，不同于一般的记叙文中的故事，他们的作用是为具体说明作者的观点，即为真理诞生于一百个问号之后服务的，因此，我先引导学生自读自悟，简单概括三个事例的主要内容，然后合作探究，接着引导学生发现三个事例在内容、写法上的相同点，进而使学生明白事例中的问号是什么？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/edf3b28380eb6294dc886c37.html