《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 一、教学内容: 《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五组的第三篇课文,这是一篇精读课文,属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。 二、三维目标: 1、知识与技能目标: ①、正确理解:“司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 ②、理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 ③、能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。 2、情感与态度目标: 通过对课文内容的理解,教育学生懂得“只要善于观察,不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理的道理”。 3、过程与方法目标: 本文所蕴含的道理比较抽象,教学时组织学生研究三个具体事例,引导学生自读自悟,追根求源地解决问题,培养学生科学精神,激发创新意识。 三、教学重难点 1、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、学习课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。 四、教学准备: 1、教师准备与本文相关的图片或资料,以及课件。 2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 五、 前置性作业 1、解释词语,并说说课文讲了一件什么事? 2、说说作者从哪些事说明了‘‘真理诞生于一百个问号之后’’? 3、课文中的事情给你留下什么深刻的感受?(可以用自己的话说、用书中的话总结、也可以是你在课外读的好文) 4、仿照课文写法写一段话,用具体事实说明一个观点。 例如:“功夫不负有心人” “虚心使人进步,骄傲使人落后”等。 六、教学步骤: |(一)、谈话导入。 1、师:同学们,你们喜欢科学课吗?为什么? 2、对,科学可以让我们学到更多我们不知道的知识,那你知道和科学家有关的是吗?如: ①谁被苹果打到头,就有了地球有万有引力之说?(牛顿) ②谁被小草割伤了手发明了锯子?(鲁班) ③谁又发明了电灯泡?(爱迪生) 3、你知道这些科学家之所以成功的秘密是什么吗?(不断的探索、反复的实验、最终成功) 4、出示课题“真理诞生于一百个问号之后”齐读课题。 (二)、初读感知。 1、检查预习:①读课文 ②出示词语并理解词语 2、请同学们回想说说课文讲了什么事?(请学生自由谈) (三)、细读感悟,理解含义。 师:通过读课文你觉得课文是围绕那句话来写的?(真理诞生于一百个问号之后) 1、请生小组合作读课文说一说,自己是从哪看出“真理诞生于一百个问号之后”的依据的?。 (此环节充分把时间给学生让学生在合作中合作、探究、总结。) 2、根据学生的回答教师出示课件,学习三件事和重点句。 三件事的学习重点已填表格为主: 人物 发现现象 “问号” 过程 “真理” 谢皮罗 洗澡水的旋涡 为什么会有漩 反复的 水的旋涡与教授 涡? 实 地 验和研究 球的自转有关 这种物质到底是 什么?别的植物 会不会有同样的 化学家 溅到盐酸的 物质?别的酸对 发明了 波义尔 紫罗兰变成红这种物质会有什 许多实验 石蕊试纸 色 么样的反应 ? 这 对化学研究有什 么样的意义? 奥地利 睡觉时眼睛 会不会与做梦有 反复的 当睡觉的人医生 的转动 关呢?会是什么 观察实验 眼 关系呢? 珠转动时,他 确实真正在做 梦。 对比阅读三个故事,感悟发现写法特点: (1)请同学们再仔细默读一下这三个有趣的故事,感受在内容和写法上有什么共同点?可以在书上圈画或标注一下。(学生边读边思考) (2)同桌互相交流自己的发现。 (3)师生交流。 (4)小结:通过刚才的交流,我们发现这三段话的写法是相同的,都是先写发现问题,再写研究问题,最后写解决问题发现真理。 (5)三个故事写法的共同点,课文的哪个自然段为我们进行了总结?(请学生找读第二自然段)重点引导:这里的“?”号和“!”号,它们代表的是什么?(科学家的疑问和寻求到的真理。)你感觉采用这样的符号有什么好处?(用符号代替语言更能让我们形象的感受到由问题到真理的过程) 2.回读三个故事,感受发现真理的过程:科学家们凭借着什么在这漫漫的长途中寻找到真理?你能透过事例中的语言文字找到答案吗? 品读重点句: 学生说到哪里,课件就到哪里。不做深刻的了解只需要让学生说出感受即可! 七、小练笔。 仿照课文写法写一段话,用具体事实说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲使人落后”。 八、板书设计: 真理诞生于一百个问号之后 ? ! 提出观点 论证观点 总结观点 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/60236060998fcc22bcd10d8e.html