职业技能竞赛校企联合办赛存在的问题和对策研究 作者：郭涛，陈冬梅，张莲 来源：《现代职业教育.高职本科》 2015年第4期 郭 涛 陈冬梅 张 莲 （长江工程职业技术学院，湖北武汉 430212） ［摘 要］校企联合办赛是职业技能竞赛保持长久生命力的一个重要且有效的驱动因素，这种办赛机制既有利于职业技能竞赛内容的职业化、标准化和规范化，又有利于先进企业文化切实影响和引领职业教育。但是校企双方主体的天然属性差别决定了赛事过程中两者必然会有对立和矛盾的一面。从校企双方在办赛中的责权利、赛事运行管理、赛事制度建设等方面分析存在的主要问题并提出对策，使职业技能竞赛走得更远，使其回归促进职业教育改革的初衷。 ［关 键词］校企联合办赛；职业教育；问题；对策 ［中图分类号］G710 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2015）10-0032-02 ①本文系中国职教学会竞赛工作委员会2015-2016年规划项目课题“职业技能竞赛校企联合办赛机制研究”阶段性成果，项目编号：jsds2015033。 作者简介：郭涛（1984—），男，山东高密人，讲师，硕士，研究方向：职业教育实践与研究。 一、引言 职业技能竞赛的初衷是促进职业教育的改革，加强技术技能型人才的培养。2008年教育部原职业教育与成人教育司司长黄尧提出“要形成普通教育有高考，职业教育有技能大赛的局面”。近年来，在各省、行业及国家层面上各类职业技能大赛举办得风生水起，职业技能竞赛办赛模式也日趋开放和多元，“政府主导、行业指导、企业参与”成为职业技能竞赛领导体制建设的原则。 企业的参与给职业技能竞赛注入了活力，是实现职业教育“五对接”的重要促进手段，也是校企深入合作的一个平台。但是院校和企业有着各自的天然属性，双方对办赛的目的有统一的一面也有对立的一面，在赛事运行过程中避免不了出现一些问题和冲突。本人有幸受教育部的邀请，参加了2015年全国职业技能大赛（高职组）测绘赛项的裁判工作，结合本次“国赛”与其他行业比赛、省赛等的校企合作办赛方面的相关经验谈一谈职业技能竞赛校企联合办赛存在的问题和对策。 二、驱动职业技能竞赛校企联合办赛的因素 （一）校企联合办赛是职业教育人才培养与产业发展同步的内在需求 企业参与职业技能竞赛有利于将企业标准引入竞赛考核体系，从而间接指导和引领职业教育人才培养的方向。竞赛考核评价规则应积极与企业岗位需求接轨，用行业、企业最新标准指导技能竞赛办赛方向，这样既有利于比赛内容标准化、规范化和职业化，更可以间接促进职业教育教学的改革，因此校企联合办赛是技能竞赛与产业发展同步的内在需求。 （二）校企联合办赛利于竞赛成果的有效转化 职业技能竞赛参赛的指导教师和学生是专业上的佼佼者，尤其在竞赛的大背景下容易出灵感和成果，企业又在理论成果转化生产力这一方面有着一定的优势，所以校企联合办赛有利于竞赛成果转化为实际生产力，是一个双方互赢的过程。 （三）企业的趋利性和公益性都是参赛的重要动力 企业“趋利性”的天然属性决定了它参与职业技能赛有着直接或间接的商业目的，包含企业形象宣 传、仪器设备推广、企业文化感染、人力资源储备等。当然，企业的社会责任要求它体现自身的社会价值并回馈社会，这也是企业参赛的重要动力之一。 （四）联合办赛是职业院校推进“校企合作，工学结合”的重要切入点 职业技能竞赛为院校和企业搭建了一个校企合作的有效平台，是创建和完善有效的职业教育工作机制和校企合作的载体。校企联合办赛作为校企双方合作的一个重要切入点，邀请业内知名专家、企业技术能手指导比赛，进而参与专业建设以及共同参与课程体系的开发和教学模式的研究，进一步推动职业教育办学体制和人才培养模式的改革，因此校企联合办赛成为职业教育创新发展的一个特色。 三、职业技能竞赛校企联合办赛存在的主要问题 （一）校企办赛合作形式单一 学校和企业属于不同的社会领域，由于其职能和目的的不同，目前大多数职业技能竞赛的校企合作模式仍保持在较浅的层面上，形式单一，不够深入。目前合作形式主要体现在企业资金赞助，赛项承办方进行企业设备的宣传等，而在职业标准引入、比赛成果的有效转化、企业文化的渗透、人才资源的开发等方面做得远远不够，学校和企业只注重了短期利益而没有兼顾到潜移默化的长期利益。 （二）赛事使用指定设备的问题 现代产业处于一个自动化、信息化发展突飞猛进的阶段，大部分产业生产一线的设备更新速度快于教学设备更新速度，职业技能竞赛本质上也应当注重新技术、新设备、新工艺、新方法的应用，适应行业企业最新技术的发展，随着企业一线设备的更新而及时更新。另外,目前大部分比赛（譬如“国赛测绘项目”）由于赞助商的原因规定比赛使用指定设备，一旦该赞助商退出，就又要更新比赛设备。鉴于以上因素，一方面有些院校批专款购买竞赛专用设备，由于数量较少，不能达到一个教学班的教学需求，造成设备的闲置问题。另一方面，比赛指定设备型号频繁更换势必也增加了参赛院校的经济负担。 （三）赛事参与方的组织协调问题 目前职业技能竞赛参与方众多，据相关统计，2015年全国职业技能大赛（高职组）测绘赛项主办方有教育部、河南省人民政府、国家测绘地理信息局、水利部等31个部委，承办方为国家测绘地理信息局人事司、水利部人事司、河南省教育厅、开封市人民政府和黄河水利职业技术学院5个单位，参与院校队伍有78个之多，参与企业有10余个。如此规模赛项的组织与实施是一项综合性的工作，涉及人、财、物的统筹协调及参赛各方的组织协调工作。由于体制问题，目前此项工作主要由承办院校负责，因行政级别、接待能力等，协调工作效果会显得不尽如人意，必然影响赛事的运行。 四、对策研究 （一）突破企业“利益化”壁垒，建立健康校企合作模式 校企合作办赛过程中，通过建立校企利益共同体，充分挖掘企业“社会服务”功能，建立和完善形式多样、积极健康的校企合作模式，实现真正的责任共担、优势互补、利益共享。尤其需紧迫解决的是打破企业短视的近期利益观念，在赛事设备、广告宣传等方面兼顾学院和企业双方利益，打造一个平衡的校企联合办赛生态，重点着眼于企业文化的渗透、人才资源的开发、比赛成果的转化等方面。 （二）建立校企合作办赛第三方组织监督机制 纵观各类职业技能竞赛，大多数为某一行业协会牵头主办，行业内院校及企业参与，缺少第三方机构监管，致使在企业经费使用方面存在问题，影响赛事。行业协会或者院校主管部门的计划调控与监管可暂时性地促成校企合作职业技能赛事，但没有长久的生命力。笔者认为，只有在赛事组织、竞赛标准、经费使用等方面进行监管，职业教育行业指导委员会牵头成立第三方监督机构，建立健全监督机制，使赛事各方面（资金的输入与输出、赛事的评判标准、赛项过程的运行等）更透明、公平、公正，才会使职业技能竞赛更加健康地发展，校企合作办赛模式才能更加有效地运用到职业技能竞赛过程中。 （三）建立有效的校企合作办赛组织协调机制 建立由政府主导、行业指导、组委会有效协调、企业和院校积极参与的赛事组织协调机制。在这个机制中，应突出政府地位，充分发挥其在教育和经济发展中的管理和服务功能，积极引导赛事参与方（尤其是参赛院校和企业）在赛事运行、软硬件保障、成果转化等方面发挥各自优势，挖掘各方潜力，充分扩大校企联合办赛的成果和影响力。 五、总结 职业教育在社会经济发展产业转型升级过程中有着不可替代的作用，它可以直接推动社会生产力的革命性变革。校企合作举办职业技能竞赛可使职业教育与产业发展与转型实现零对接，有利于企业标准进入职业教育领域，将会更加充分发挥职业教育对社会发展的推动性作用。 当然，作为职业教育工作者，只有充分认识校企联合办赛过程中的各类问题，针对问题研究提出对策，建立健全校企联合办赛机制，从监督机制、协调机制等方面建立制度保障措施，才能使其走得更远，更好地服务于职业教育的发展。 参考文献： ［1］王艳艳.职业技能竞赛的校企合作机制研究 ［J］.陕西教育，2012（6）. ［2］汪东平.高职校企合作开展技能竞赛的实践探析［J］.继续教育，2012（7）. ［3］王振洪.构建利益共同体 推进校企深度合作［J］.中国高等教育，2011（3/4）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ee4191b2e718964bcf84b9d528ea81c759f52ef2.html