龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高职院校校企合作存在的问题及对策研究 作者：明廷华 来源：《价值工程》2012年第19期 摘要：本文对目前高职院校校企合作中存在的问题进行了分析，并从法律法规、办学体制等方面提出了解决问题的对策，以不断提高校企合作办学的成效。 关键词： 高职院校；校企合作；人才培养 中图分类号： G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）19-0245-01 0 引言 近年来，许多高职院校积极探索与实践校企合作的人才培养模式，积极调动行业、企业在高素质技能型人才培养中的作用，已取得了一定的成效。但由于由于一些主客观因素的影响，校企合作中仍存在诸多问题和困难，校企合作依然不够紧密，严重制约高等职业教育的发展。 1 高职院校校企合作存在的问题 1.1 对校企合作的认识不足 一方面，高职院校、政府、企业和社会对校企合作的价值功能认识不足。许多企业和学校都缺乏成熟的合作教育理念，特别是部分高职院校对校企合作的重要性认识不足，就更无法形成校企合作的良性循环机制。另一方面，中国充足的劳动力资源的供大于求，使得企业在就业关系链中处于优势地位,企业认为主要任务是搞好生产经营，培养人才是学校的事，使得企业不愿为教育投入更多。再加上我国就业市场上的人才准入制度尚不健全，企业在用人方面的支付培训成本比较少，这也严重阻碍了企业主动参与校企合作的意识形成。 1.2 办学体制的约束 在所有高职院校中，大部分高职院校属公办性质，由于是政府办学，从资金投入，专业设置，招生等各方面都必须遵循国家的有关规定，从而削弱了高职院校与市场、社会的紧密联系，高职院校在人事制度、财务管理、决策经营等方面缺乏自主权，学校内部的竞争与激励机制不明显，就会导致学校从某种程度上过度依赖于政府，高职院校的创新积极性不强，学校开放办学的活力不足，自身造血机能偏弱，难以引入多元投入。 1.3 政策及法律法规的缺失 目前校企合作缺乏具体的法律法规的指引和约束，政府在校企合作中的角色定位不明确,组织协调职能发挥不到位,使得高职院校与行业企业人力资源关联发展的制度不清晰，相互依存和促进的动力机制不足，没有法律法规的保障，职业教育更多的是学校行为，学校主动找企业合作，而企业在校企合作的实践中要分担一定的人力、财力和物力，主动性不强。地方政府的主导作用没有真正显现出来。所以由于缺乏相应的政策及法律法规的指导,从而使校企合作的瓶颈难以突破。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1.4 高职院校先天不足 一是我国高职院校大多数是在90年代中后期由中专校升格组建而来，基础相对薄弱，对高职教育理论、政策与办学模式缺乏深入研究，难以达到较为完整的校企合作育人模式配套的课程体系；一些教师对市场和企业生产实际缺乏深入了解，课堂教学并未真正实行“教学做合一”，职业特色不明显；高职院校办学时间不长，为企业提供技术支持的能力较弱，学校收益较为明显，而企业受益周期较长，这也影响校企合作的积极性。二是校企双方受资金、设备和场地的限制等,都会一定程度的制约着校企合作的深入而全面的展开。三是在运行上，企业着重经济效益而产生了应付现象与短期行为，使得学校单方面在解决实习和就业问题容易出现急功近利和形式主义的现象。 2 解决高职院校校企合作问题的对策 2.1 制定校企合作相关政策法规 我国政府应出台具体的法律法规，进一步明确和规范政府、企业、学校等所有参与校企合作的主体应承担的责任和义务，使之加强沟通了解，增进互信，这样就使高职教育校企合作有章可循。 2.2 加快高职院校办学体制机制创新 高职院校要加快办学体制机制创新的步伐。一是政府要发挥主导作用，做好高职教育改革发展的整体规划和顶层设计，将高职教育校企合作纳入企业行业的发展规划，应统筹考虑高职院校所处区域经济和社会发展对整个高职院校的层次，类别结构和发展规模的要求，将其纳入经济和社会发展的总体规划中。二是政府要进一步转变职能，灵活运用立法、拨款、规划、政策指导和必要的行政手段，进行宏观管理，适当增加对高职教育的经费投入，改变对学校直接的行政管理方式，逐步下放权力，保证高职院校发展自主权。 2.3 成立专业顾问委员会，形成有效的工作机制 行业专家对行业的结构、规模、生产服务的技术水平，从业人员的业务素质，社会对该行业的市场需求等情况比较熟悉，有较好的专业理论功底和纯熟的动手能力，工作经验丰富，能对校企合作提出切实可行的建议。顾问委员会可以每学期开会1-2次，参与高职院校专业教学改革、教学计划、大纲、教材、“双师型”师资队伍建设、实验室建设、校内外实习等主要问题的讨论研究，帮助解决教学和实训中的实际问题。也可尝试逐步建立学校举办方、地方政府、教育行政部门和行业企业的联系制度，形成合力来支持高职院校的建设与发展。 2.4 提高认识，加强高职院校内涵建设 一是坚持走开放办学的道路，加强与政府、行业企业之间的协作交流，通过多种形式和途径，积极探索学校与行业、企业共建的办学模式，增强办学活力。二是大力加强“双师型”教师队伍建设，努力提高中青年教师的技术应用能力和实践能力，完善“双师型”教师的评价体系，对实训指导教师、专业理论课、专业技术课教师实行职业技能鉴定制度。三是建立保障和促进校企深度合作的长效机制。充分发挥学校自身人才培养优势与技术服务能力，积极与企业搭建资源共享的大平台，积极与企业联合建设生产型、共享型、创业型实训基地，积极探索“厂中校”和“校中厂”等模式，不断建设和完善校内外实训基地。四是深化人才培养模式改革。准确把握市场需求，围绕区域经济社会发展的实际，更多地引入企业参与专业调整、人才培养方案制定和课程建设。广泛采取“订单式”培养、工学结合、龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 顶岗实习等灵活多样的人才培养形式。进行学制创新，完善学分制和弹性学制，鼓励在校学生创业，在创业中学习提高。 高等职业教育要实现持续快速发展，必须由外延式发展向内涵式发展转变，借鉴发达国家高职教育的成功经验，走校企合作之路。我国高职院校校企合作存在一些问题和困难，但只要正视问题，寻找合适的对策且尽快付诸于行动，一定会促进高职教育又好又快发展。 参考文献： [1]洪贞银.高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考[J].高等教育研究,2010，(3). [2]费小平.高职院校校企深度合作人才培养的探析[J].黑龙江高教研究,2012，(3). 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4839680cb8d528ea81c758f5f61fb7360b4c2baa.html