小学美术教学中图文结合的运用 作者：张进祥 来源：《山西教育·教学》 2017年第4期 小学美术教学的目的是以美术学科教学为手段，对学生进行潜移默化的影响，为社会培养出感性和理性相协调的、具有完整人格的人。图文结合的教学方法顺应了小学美术教学的培养目标，将美术基础知识教育和人文素养培养有机结合起来，对于训练学生的感知能力和形象思维、培养创造性思维和艺术修养以及完善人格等都具有非常重要的积极作用。 一、图文结合，促进学生知识的延展 从本质上来进行分析的话，美术学科属于覆盖其他学科知识面较多和学科跨越性较强的一门学科。因此，我们认为在美术教学中引入文字辅助教学显然是学科特征的应有之义。在小学美术教学中利用文字辅助教学，提高教学效果很有必要。 例如，在小学美术教学中，为配合学校开展校园安全教育，我们特意安排了一次以安全作为主题的绘画创作课。要求学生不但要完成主题绘画创作，同时要在绘画中配上相应的文字说明，以更加直观地反映创作主题。图文结合，不但可以有效吸引学生的注意力，延长其阅读和欣赏画作的时间，同时，还可以使学生对相关知识的理解和印象进一步加深，在潜移默化中帮助学生掌握校园安全生活的基本常识。 二、图文结合，培养学生构建新图像的能力 根据建构主义理论的观点，学生在进行学习时，理想的学习方法是根据已有认知结构，对外在信息进行主动、有选择的加工和感知，从而对原有认知结构进行重组和重构，形成新的认知。在小学美术教学中，利用图文结合的教学方法可以让学生根据图画或者文字重新构建新的图像。 例如，在小学美术教学中，笔者就结合语文课本中马致远的《秋思》的文字内容，要求学生发挥想象，根据文字内容，进行整合和重构，将文字重新构建成新图像。结果发现，绝大多数学生都能够按照要求较为准确地将文字所包含的内容以图像的形式表达出来，画出一幅画面和意境都令人满意的秋思图。这种图文结合的教学方法显然比让学生单纯地根据文字想象图画或根据图画进行文字阐述都要有效果。 三、图文结合，培养学生的独特画风 在小学美术教学中，我们通常会为学生所获得的在成人看来是优秀能力的应试成绩感到高兴，并予以表彰。然而，我们却忽略了一个客观问题，学生作为一个独立的个体，在这个过程中他存在的意义何在？在这个过程中，学生原本的天性实际上并未在我们社会化的评价方式中得到任何的挖掘和培养，他们所谓的优秀成绩，完全是按照成人的思维来判断的。也就是说，我们的小学美术教育在凸显学生个性、培养个人独特画风方面是严重不足的。因此，利用图文结合这一教学方法，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，使学生在这种学习环境中获得个性的解放，形成独特的画风，是小学美术教学一个重要的努力方向。 例如，在关于《植物》这一主题的绘画中，我要求学生用图文结合的方法进行创作，画什么样的植物留给他们自己决定，只要是植物就行，再在图画的旁边注上文字说明。不管是他们印象深刻的、有意义的，或者是有故事的都行，留给学生自由发挥的个人空间。于是，学生都画出了令人满意的植物画。这种作画思维实际上就是学生随时记录生活的良好习惯的体现，同时也是学生个性的表达。给学生以自由发挥的空间，利用图文的巧妙组合，帮助学生形成独特画风是一种有效的教学手段。 在小学美术教学中，学生的艺术修养和认知水平都处于较低的阶段，同时学生在美术方面的个性和思维则处于形成阶段。采取图文结合的方法开展教学，让学生通过文字、图画内容和形式的转化，在原有认知结构的基础上，结合图文之间的联系，进行认知的重组和重构，进而彰显个性，形成独特的画风，是小学美术教学中教师应该加以充分借鉴和利用的教学方式。 （作者单位：江苏省南通市八一小学） （责任编辑冉然） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ee673585cf22bcd126fff705cc17552707225ec6.html