浅谈拓印添画在小学美术教学中的运用 摘要：拓印添画是美术教学中常见的一种教学手法，通过开展拓印添画的教学活动，不仅能够激发小学生的美术兴趣，同时还能够培养学生的动手实践能力。根据新时代教育发展的需求，教师应该积极培养学生的综合实践能力，并且需要通过艺术的形式引导学生感受到美术学习的兴趣。促使学生在拓印实践过程中体验到审美乐趣，从而提高小学美术课程教学的质量。 关键词：拓印添画；小学；美术教学；策略 引言：拓印添画是小学美术教学活动中一项重要内容，同时也是培养学生动手能力、提高审美的有效方式。在小学美术课程教学活动中，结合拓印添画的方式促使学生进一步感受到艺术的魅力，并树立学生的学习自信，有助于培养小学生的艺术细胞。本文将针对拓印添画在小学美术教学中的具体运用展开深入探究，为学生提供丰富的学习方式，满足小学生个性化发展的需要。 一、激发学生的学习兴趣 为了引导学生自主思考，并积极参与到小学美术教学活动当中。因此，教师在开展课程活动时应该激发学生的学习兴趣，将课程教学建立在学生的兴趣基础之上，从而确保课程教学质量。由于小学阶段的学生身心发展尚未成熟，思想比较稚嫩。为了能够吸引学生的注意，教师在融入拓印添画教学活动时，应该将内容设计的更加贴合小学生的实际生活。根据学生自身的生活经验，制定课程教学计划。拓印添画教学方式本身的趣味性比较强，有助于学生发挥出自己的想象力，并且通过自主创作美术作品，提高对艺术的认知。 例如，教师在教学《学画松树》这一课时，可以让学生自主发挥想象。学生在没有心理压力的情况下，会释放出许多内心的想法。为了让学生能够更好的掌握松树的画法，教师可以给学生提供松树模型、图片、视频等，促使学生能够加深对“松树”的印象。学生在拓印的过程中，可以用树叶涂色，让“松树”的形象更加逼真。为了让学生对拓印添画感兴趣，教师应该在教学过程中，尽量引导学生与大自然接触。通过观察日常生活中常见的花草树木、虫鸟蝉鸣等作为拓印的素材，有助于激发学生实现添画的欲望，从而让学生能够更加积极主动的参与到美术课程活动当中，促进学生的个性化发展。 二、丰富拓印添画的材料 由于小学阶段的学生还处于好奇心较强时期，对周围的新鲜事物都能够产生好奇心理。单一的教学材料会让教学过程显得单调，同时，学生会认为课堂教学没有新意，久而久之就会产生厌烦的心理。为了使学生对美术活动保持长久的热爱情绪，因此教师在教学过程中应该改善传统教学模式，及时更新自身的教学思想，为学生提供丰富的拓印添画材料，从而激发学生对拓印添画的兴趣。多样化的材料会使学生不断的产生好奇，刺激学生的感官体验。一来能够帮助学生保留学习欲望；二来也使学生能够更好的接受拓印添画这项活动，从而有效培养学生的美术意识，增强学习体验感。 例如，在教学《写意蔬果》这课时，教师可以利用生活中常见的蔬菜水果，譬如胡萝卜、苹果、梨子等。将这些水果对半切开，并刻成各种各样的形状，通过沾染颜料从而拓印出各种画面。学生在刻画水果的形状时，可以有效培养他们的动手能力。再比如，在教学《微观世界》这课时，教师可以搜集一些瓶盖、纽扣等材料，染上颜料之后进行拓印，要求学生创设出自己想象中的微观世界。通过这种教学方式，可以帮助学生散发思维，使教学课堂更加的活跃。同时，也增进师生之间的互动行为，打造出高效的小学美术教学课堂，从而落实素质教育的改革思想。 三、培养学生的实践能力 拓印添画作为小学美术课程中一项基本的教学方式，主要是让学生通过拓印影像并进行适当的添画，从而创作出一幅美术作品。在这个过程当中，学生能够亲自动手去创作美术作品，不仅能够培养小学生的综合实践能力，同时还可以让学生在动手实践的过程中，感受到美术学习的乐趣。据了解，拓印的常见方式包括手指拓印、物体拓印等。教师在教学过程中，应该引导学生掌握拓印的基本方法，并且在拓印过程中应该将图像或是图形完整的呈现出来。由于拓印添画活动本身就是在教师的指导下进行的自主性教学活动，因此学生在整个过程中能够尽情地展示出自己的才能，并发挥出自己的想象，感受美术的魅力。 例如，在教学《多彩的梦》这一课时，教师可以让学生利用自己的手指进行拓印。根据自己想象出的多彩世界，在白纸上拓印出手指的图案。通过观察，有些同学会竖着拓印手指，一些同学会横着拓印手指，甚至会斜着或是重叠的拓印手指模样。在学生拓印完成之后，对这些拓印好的图形添画。譬如在拓印好的手指尖上添画出小鸡的模样，又或者给拓印好的手指添画出表情，成为一个手指小人等。通过这种拓印添画的教学，能够有效调动学生参与美术学习的积极性与主动性。同时，学生根据自己大胆的想象为拓印好的图形进行添画，并形成新的美术作品。从而有效提升小学生的审美素养，达到理想的教学效果。 四、结束语 综上所述，拓印添画的教学手段有助于发展学生的创造力。教师通过激发学生的学习兴趣，丰富拓印添画的材料，以及培养小学生的综合实践能力。从而帮助学生提高想象力，促进小学生的全面发展。由于美术创作的形式本身就是多样化的，因此教师在日常开展教学活动时，应该不断积累经验，立足于学生的兴趣基础之上创设教学活动内容。使学生能够发挥出主体作用，推进我国小学美术教育事业的发展。 参考文献 [1] 尹斐斐. 谈美术"拓印"教学对农村小学生学习习惯养成的影响[J]. 速读（下旬）,2018(12):150. [2] 李梦雅. 趣味拓印,其乐无穷 ——论拓印在小学美术教学中的应用[J]. 教育界,2018(25):104-105. [3] 徐洪燕. 浅谈拓印在小学美术教育中的实践应用[J]. 神州,2019(10):202. [4] 张青. 拓印纸版画走进小学美术课堂[J]. 考试周刊,2019(55):179. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d0386b3deb7101f69e3143323968011ca300f7e9.html